袁开华

摘 要：赏识教育就是教师在教育教学过程中运用欣赏、鼓励的态度去看待和评价受教育者的一言一行。赏识教育承认差异，允许失败，符合生命生长的规律，也符合学生的学习特点。初中语文是初中教学体系的重要组成部分，如果学生具备了较强的语文能力，那么他们就能获得更好的发展和成长。将赏识教育有效地融入初中语文的课堂教学中，不仅能够调动学生学习的主观能动性，还能增强学生愉悦的学习情感体验，更能提升学生的学习效率。因此，教师要将赏识教育巧妙地运用到初中语文教学中，使之更好地提升课堂教学质量。

关键词：赏识教育;初中语文;课堂教学

赏识教育以尊重、信任、宽容、激励为原则，以培养学生的创造力为出发点，其能很好地调动学生学习的主观能动性，能够促使学生不断地体验到构建知识的喜悦，进而能够使得学生以积极自主的态度投入到学习活动中。因此，教师要将赏识教育有效地运用到初中语文教学中，从而将赏识教育在课堂教学中的价值充分发挥出来。

一、巧用赏识教育，帮助学生端正学习态度

学习态度是有效学习的重要保障，学习态度端正与否在很大程度上影响着学生的学习效果。如语文科目中比较重要的书写，一个学习态度端正的学生，即使字体并不美观但其书写也一定干净整洁。而一个对待学习敷衍了事的学生，其书写就不知道会是怎样了。仅仅是一个书写，就会表现出如此大的差别，再到字词的积累，阅读以及写作，差别就更大了。由此可见学习态度的重要性。良好的学习态度是可以通过后天培养的，尤其是赏识教育，在良好学习态度的培养方面有着非常大的优势。

1.赏识教育可以帮助学生体验到学习的愉悦感

还是书写，如果老师面对一个书写较差的学生批评道：你是怎么写字的？我闭着眼睛都比你写得好，那么该学生会有怎样的学习体验？肯定是糟糕的学习体验了。而如果教师面对一个书写较差的学生鼓励道：老师认为你这个字这样写会更好看，老师认为你的作业中没有勾画会更让人赏心悦目，而且你的书写比以前进步了，老师很高兴你的进步。那么该学生又会有怎样的学习体验呢？不同的学习体验，又会形成不同的学习循环，进而就会收获不同的学习效果。

2.赏识教育可以帮助学生增强自信

自信心是非常重要的，一个有着较强自信心的学生是会不断战胜困难，不断进步的。而赏识教育不仅能够帮助学生体验到学习的成就感，还能够帮助学生不断地肯定自己，因此赏识教育是帮助学生建立自信的重要措施。

二、巧用赏识教育，优化初中语文阅读教学

大语文时代背景下，阅读的重要性不言而喻。传统的阅读教学，基本上就是教师的一言堂，学生只是不停地做笔记。新课标背景下，更注重学生的阅读感受，更注重学生的自主阅读。而赏识教育就是促使学生展开自主阅读的重要措施。

1.赏识教育模式下，会接受学生的个性化意见，只要这些意见是积极向上、合情合理的

例如，在《论教养》一文中，有学生提出面对火车上开大手机视频音量的人，是容忍还是出面制止更有风度？不同的学生有不同的答案，有学生提出火车是公共场合，公共场合应顾及他人的感受，所以出面制止没有错。有学生提出如果制止的话，有可能会发生争吵和不愉快，还不如暂且忍一忍。有学生提出可以给放大音量者一个耳机，这样对谁都好。赏识教育模式下，教师会充分地鼓励学生的自主思考，并会对学生进行积极的引导。比如，如果提醒的话，语气要委婉，让对方乐于接受，等。

2.赏识教育模式下，学生的阅读兴趣会更浓厚

新课标中要求学生展开广泛而自主的課外阅读。而赏识教育会不断地肯定学生的阅读行为，会不断地鼓励学生展开课外阅读。因而学生就会积极自主地投入到课外阅读中，并会收获更多的知识信息。

三、巧用赏识教育，优化初中语文写作教学

写作教学既是初中语文教学的重点，又是难点。写作是运用语言文字记录生活，表达感受的过程。但是有些学生的文章不是内容空洞，就是词不达意，如果教师面对学生差强人意的写作表现，仅仅是批评，那么只会让学生越来越恐惧写作。而赏识教育模式下，教师会不断地挖掘学生作文中的闪光点，教师会不断地鼓励学生，因此，学生就会不断地增强写作的意愿和信心。

例如，有学生在写以《坚持梦想》为题目的议论文时，仅仅是歌颂梦想的伟大，但是却并没有通过具体的例子加以论证。那么教师在指出其内容空洞的同时，可以提出合理化建议：如果再加上真实的案例，文章就会更有说服力，比如最近几年雷海为获得第三季诗词大会总冠军的热点新闻，比如某些名人坚持梦想的事迹。在老师的引导下，学生就会有恍然大悟的感觉，进而学生就会明白如何运用写作素材，如何组织文章结构。

总而言之，赏识教育是实施素质教育以及新课标的切入点，是调动学生学习积极性的重要措施。因此，教师要将赏识教育有效地运用到初中语文教学中，使之更好地提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]马加里.激励式赏识教育与五段式教学法在职业中专语文教学应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（2）.

[2]段燕，王晓刚.这颗枣比蜜甜：记语文教学中的赏识教育[J].教育革新，2015（11）.

编辑 刘瑞彬