袁大雁

摘 要：语文是中学课程中一门重要的学科，课改要求教师应该用积极自主、团结合作的教学方式来给学生上课。合作教学是一种新兴的教学方式，与以往的灌输式教学有根本性的区别，强调学生在老师的带领下自主与小组同学合作完成学习任务，旨在提高学生的自主和团结合作能力。就合作教学提供几点意见给大家参考。

关键词：中学语文;合作;教学能力

合作是一种社会准则，人都具有社会属性，任何人都需要与其他人打交道，合作显得尤为重要，中学生阶段，有时候对同伴的关注度能超过教师所讲课的内容，教师根据他们的兴趣转化为学习的方法，是非常有用的。但是在实施的过程中我们可能遇到一些问题，我们只要将这些问题逐一解决即可。

一、合作教学的优势

上课，不单单只是教学生学习知识，应该是教会他们怎么样去学习知识。合作教学是为了让学生能够在与他人的合作下获取知识，使他们成为学习的主人，在学习中寻找快乐，通过长期的教学实践，我认为采用合作教学模式具有以下优势。

第一，教师和学生是一种合作关系，改变了以往教师动嘴和学生带着耳朵听的局面。在这种模式下，教师和学生能一起学习和探讨，从而共同进步，建立真正的合作关系。第二，有利于提高学生的学习效率，在以往的讲授法模式下，学生只能听教师讲课，主动性得不到发挥，然而语文课相对较为枯燥，自然对语文课学习的积极性和主动性就不会太高，我们制订的教学目标就难以得到实现。如果采用合作教学，他们学习的过程就是一个师生之间和同学之间沟通交流的过程，他们能够更加充分地参与到整个教学活动中来，提高了他们的积极性，也体验到了学习语文的乐趣，从而能提升学习效率。第三，有利于学生自主思考能力的提升，在合作教学的模式下学生通过自己的思考和与同学之间的交流，完成学习。学生在整个学习过程中，是学习的主体，这样有利于锻炼学生独立思考的能力，不再像以前那样，学生在课上听老师讲解，课后完成作业，学生缺乏积极主动的独立思考和解决问题的机会。第四，有利于学生人际交往能力的提升，通过小组讨论，加强同学之间的沟通交流，加深互相之间的了解，从而提高人际交往能力。第五，每个小组以一个团队的形式去完成任务，为此每个小组成员都要发挥自己最大的才能，通过不断交流沟通，互相帮助，共同进步，从而提高团队合作能力。

二、合作教学的方式方法

“合作教学”是教师将全班学生分成若干个小组，提前布置问题进行课前先学，有意识地培养自主学习的习惯，教学过程在我们的启发下，各小组以合作讨论等形式进行。《成长的烦恼》是七年级综合性学习课，它以写作为主，结合口语交际的综合性学习。通过这次活动，力图使学生能发现问题并解决问题，认识到出现烦恼是必不可少的，我们通过同学之间的互相帮助解决烦恼。第一步：提前布置课前先学环节，要求学生访问他们的家长在成长中发生过什么样的烦恼，后面是如何解决的。在作业本上记录下来，并且写出自己如果发生类似的烦恼应该如何解决。第二步：让所有的学生把自己最近一件让自己烦恼且得不到解决的事情写到卡片上，然后贴在教室后面的黑板上。第三步：每个小组去随机摘取与人数相同数量的卡片，开始讨论怎么样才能将这些烦恼解决了，因为课时有限，要求学生简单明了的以书信的形式给每一张卡片的主人回信，告诉他如何解决这个烦恼。第四步：小组内互相看书信，给出修改意见，经过修改后，小组内选出一封最具有代表意义的书信到班上参加评比。第五步：每个学生按照自己的回信，想一句名人名言或与之相关的句子，写到一张红色的卡片上，把卡片贴到烦恼卡的上面。一系列活动下来，通过学生与家长的合作、学生与学生的合作，最后以语文的形式——书信，解决了烦恼，这样不仅使学生敞开心扉，互吐心声，解决烦恼，端正生活态度，而且在合作中还提高了写作能力。

另外，我们还要与其他教师合作，进行集体备课和说课，互相交流经验，学习一些先进的经验，结合自己班级的实践情况，投入到教学中去。在遇到问题的时候要虚心，多向其他老师请教，寻求最好的解决办法。

三、合作教学的注意事项

在教学过程中难免会遇到一些问题，我们做好充分的准备，我们只要注意以下几点情况，就能使合作教学得以顺利开展。

第一，教师应该提前把探究问题布置下去，设立的问题要能够从多方面来回答，并且是学生感兴趣的问题，促进学生的思维发展和创新意识的培养。第二，教师要根据学生的性格、能力水平进行搭配分组，形成互补和互助的小组。还要定期更换小组成员，加强学生之间的交流。第三，教师要多关注一些成绩不好的学生，在有了进步的时候要多表扬，适当的时机给予表现的机会，提升自信心，调动他们主动参与的积极性。对于一些不爱说话的学生也要让他们参与讨论，并发表自己的观点。第四，教师在课时结尾时要对整节课进行科学的评价，首先要肯定学生的表现，对其遗漏的点给予补充说明，最后表扬有进步的学生，让学生反思自己在整个学习过程中的缺点，劳动成果也得到肯定，促使他们以后积极参与。

总之，经过实践证明，把合作教学运用到教学中后，学生变被动学习为主动学习，使他们的想象力、创造力得到发挥。教师在合作教学过程中要确保学生在发挥主观能动性的同时找到学習的乐趣，养成课前先学、课中合作学习、课后自主探究的好习惯，进而提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]高禹斌.走向合作性教学[M].山西教育出版社，2005-09.

[2]刘平平.合作教学与学习的策略[M].东北师范大学出版社，2010-10.

编辑 鲁翠红