谭远华

摘 要：研究性学习作为一种新的学习模式，是以学生为主，教师为辅，由学生策划学习内容，执行学习任务，自我评估学习成果的学习方式。研究性学习能够培养学生自主学习能力，执行策划能力，提升学生的综合素质。目前研究性学习已经被运用到各阶段教学中，旨在探索研究性学习在中学数学教学中的有效运用，以期能够提高研究性学习在中学数学中的实用性，提高学习效率，革新教学方式。

关键词：中学数学;研究性学习;有效运用

研究性学习相比较传统的讲授式学习具有探究性、创新性、自主性、综合性、交互性、过程性、开放性的特点。在研究性学习中“学什么，怎么学，学到什么程度”都由学生自己选择、设计和规定。研究性学习的实质和灵魂就是——知识的自主建构，这种方式的学习更扎实、更牢固，也更利于学生将理论知识运用到实际去解决问题。这对老师和学生来说是一种创新、一种挑战。

一、中学数学中研究性学习的目标

研究性学习提倡的教学方式中孕育的道理与“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若行之”大同小异[1]。强调学生在实践中获得真知，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题。培养学生善于思索、乐于探究、勤于动手、渴望求知的学习态度。研究性学习的目标在于以下几点：第一，获得亲身参与实践探索的体验;第二，培养发现问题和解决问题的能力;第三，培养搜集、分析和利用信息的能力;第四，培养科学的学习态度和学习品质。

二、中学数学教学研究性学习与传统教学的不同

（一）转变学生学习方式

学习方式不是指学生学习的策略和方法，而是指学生在主动性、探索性、合作性方面的综合特征。从人性角度来看，人具有能动性。传统教学方式把学生建立在人的被动性、依赖性一面上。学生的能动性、独立性被不断侵蚀。从实践上来看，学习观的转变能培養学生的学习责任感;从教育心理学来看，研究性学习方式的学习学生的心理机制是顺应，是知识的发现者。

（二）转变评价体系

传统的评价方式把学习成绩看成是至高无上的唯一指标，“以分数论英雄”的评价体系让学生学习充满了功利性和强迫性，打击了学生的学习兴趣。研究性学习采用多元的评价方式，让教师和学生的付出重新产生了活力之源。

（三）转变学习教材

传统的教学以教材为中心，研究性学习是提出一个问题作为学习的载体，以提出的问题作为整个课堂的出发点来学习新知识，就像传统式教学使用的教材要具有高度的科学性一样。研究性学习要高度重视提出问题的质量、考究性、实效性[2]。要让问题发挥出实际性作用，让学生在动态、主动、多元的学习中，解除思想的束缚，放飞形象力。

三、在中学数学教学中运用研究性学习的实施

（一）调整课堂结构，预留学生充分的自主学习时间

研究性学习需要给学生大量自主学习的时间，传统式教学只要求学生在课前抽出三分钟左右的时间去预习所学的内容，这对于研究性学习来说是远远不够的。老师应改变传统教学观念，在课堂安排上作出相应调整，要留给学生更多的自主学习时间，减少老师授课时间，老师在教学过程中只起到引导、点化作用。现代教学观念将学生的发展和自我价值的实现作为教育的目的，开展研究性学习要注意从学生的兴趣、爱好作为切入点，体现以学生发展为本的人文主义思想。

（二）加强教学实践，理论与实践相结合

研究性学习摆脱了单一的学科知识原有的知识序列，数学学科中涵盖了社会、生活、科学等多个学习领域。学生学习数学不仅仅用理性思维，还要用感性思维，调动学生的思维活跃起来。学生不能从单一的书本里获取答案。要解决知识，需要自己动手实验，从实践中寻求真知，通过体验实际的过程，培养学生不怕难题、勇于求惑的探索精神，老师在实际课堂安排上要为学生提供实践的空间和场地，充分激发学生的学习兴趣，给学生动手的机会[3]。

（三）改变师生关系，营造民主、和谐的教学氛围

数学老师改变以往教学观念中老师居高临下、我讲你听的教学方式，与学生之间建立一种平等交流、共同探索、互帮互助的新型师生关系，体现出“以学生为本”的教学理念，构造一个和谐统一、团结互助的班集体形象，让学生在活跃、积极的班级氛围内充分发挥自身特长，挖掘自身潜能，提高研究性学习效率。

综上所述，研究性学习在中学数学教学中相比较传统的教学方式具有明显的优势，未来的课堂学习中需要老师、学生、家长的共同配合，共同努力，让研究性教学在中学数学中充分发挥其实效性、实用性。激发学生主动学习，提高学生学习兴趣，培养具有创新能力和实践精神的高质量、高素质学生，符合社会发展对人才的需要。

参考文献：

[1]刘明，童正卿.依托研究性学习的数学探究资源库建设研究[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2018（11）：33-42.

[2]宁善宏.中学数学教学中开展探究性学习的几点思考[J].考试周刊，2019（1）：94.

[3]解丽艳，李素华，郭秋华，等.中学数学研究性学习的理论与实践研究[J].魅力中国，2018（4）：48.

编辑 鲁翠红