赵林林

摘 要：传统的文言文教学方式较为落后，难以激发学生的学习兴趣，也无法让学生感知文言文独特的文化内涵，教学效果差。微课作为新时代“互联网+教育”的产物，短小精悍，形象直观，进入语文课堂将改变传统的语文教学。拟就微课在初中文言文教学中的应用，以“课前”“课中”“课后”为切入点，分析微课这种新型的教学手段为文言文教学服务所发挥的独特功效。

关键词：文言文;微课;《卖油翁》

文言文教学历来是语文教学的难点之一。传统课堂上，老师虽然绞尽脑汁尝试各种方法去提高学生的学习兴趣和学习效率，但是教学效果却总是不尽如人意。主要表现为：

1.传统的文言文教学方法单一，很难激起学生的兴趣。课上教师基本就文言文的字、词、句、用法等用串讲法反复讲解，课后默写，学生兴味索然。

2.学生学习以应试为主，只是被动学习，缺乏主动学习的动力。学生学习文言文基本上都只是重视中考考试篇目，平时文言积累少，遇到文言文自然有畏难情绪。此外，文言文距离现代遥远，很多时代背景学生不知道。长此以往，学生学习文言文的热情就冷淡了。

3.教师对所教文言文的内容和学生的学习情况把握不到位，这样的教学情况致使文言文教学效率低下，老师教得费劲，学生学得吃力，且还学不到文言文当中的丰富内容，仅仅停留在了文言词汇学习的层面。

近年来出现的微课具有短小精悍、灵活自由的特点，它应用在文言文教学中，可以解决传统的文言文教学存在的问题，相对于传统课堂具有明显的优势。以下，我们以《卖油翁》一文为例来谈谈在文言文教学中怎样应用微课。

一、课前，微课帮助学生自主学习

部编版七年级下册的《卖油翁》一课作者是“唐宋八大家”之一的欧阳修。七年级的学生对欧阳修知之甚少，教师可以利用微课把欧阳修的生平、文学成就、“醉翁”“六一居士”号的由来、欧阳修生平小故事等向学生进行介绍，以增加学生的学习兴趣，生发出学习古闲人的情感。此外，本文是笔记体小说中的一篇，“笔记体小说”的知识链接也是必要的。最后，本文作为一篇文言文，有一些文言词汇可以先在预习时掌握，如“矜”“尝”“睨”“颔”“射”“忿然”“徐”“遣”等，学生可以凭借微课和书下注释、字典等大致翻译课文，从而增强学习文言文的信心。

二、课中，微课帮助学生解决文言文中的难点、重点

本文选自欧阳修的《归田录》，有删节，编者在编进课本时又作了一些删改。教师可制作微课，让学生知晓原文和改文的区别。

原文：

往时陈尧咨以射艺自高，尝射于家圃。有一卖油翁释担而看，射多中。陈问：“尔知射乎？吾射精乎？”

翁对曰：“无它能，但手熟尔。”陈忿然曰：“汝何敢轻吾射！”翁曰：“不然，以吾酌油可知也。”乃取一葫芦，设于地，置一钱，以勺酌油，沥钱眼中入葫芦，钱不湿。曰：“此无它，亦熟耳。”陈笑而释之。此与解牛、斫轮者何异？

改文：

陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。

康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，唯手熟尔。”康肃笑而遣之。

学生通过认真阅读两文，自然能发现编者改后多了人物的动作、神态描写及背景介绍。学生就能抓住描写人物的词语、句子，感受人物对话时的语气，对人物的形象了然于心，理解“熟能生巧”的道理，培养自己谦虚的品质。

三、课后，微课帮助学生巩固文言知识点

课后为了检查学习成效，我们可以针对本文的重点、难点和常考點出一些题目（如可以就文言文中的通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式、重点句子翻译等出题），并将每题的分析答案都录制在微课里，便于学生自我检测。

学生自行下载微课观看，无论是课前、课堂上还是课后，无论是学校还是家里，不受时间、地域的限制，更能合理支配自己的学习时间，对于有难度的学习内容还可以反复观看;期中、期末复习时，学生如要查漏补缺，只需点击微课教师的教学内容即可重现，从而提升个性化学习的成效。教师在课堂上也节省了大量的时间，可以更好地指导学生展开课堂讨论，对相关知识进行吸收和内化。

实践证明，文言文教学中引进微课有较大优势，能激发学生学习文言文的兴趣，调动学生自主学习的意识，挖掘学生的探究意识，最终提升学生的学习效果。

参考文献：

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[3]张亚童.核心素养视域下初中文言文教学研究[D].河北师范大学，2018（5）：27.

[4]陈丽.微课在初中语文教学中的合理运用研究[D].山东师范大学，2018（6）：42.

[5]熊芳芳.《卖油翁》课堂实录[J].语文教学通讯，2018（3）：32.

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[8]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：11.

编辑 冯志强