张修锋

摘 要：以离子反应为教学依托，通过实验教学设计，采取氢氧化物到氧化物的逆向教学方式，完成铝的化合物教学优化。

关键词：教学设计;逆向;铝的化合物两性;创新;学科思维;问题探讨

一、设计思路

不拘一格的教学设计，是优化课堂教学的好策略。我在“铝的化合物”公开课中作了不同常规教学的逆向设计。元素化合物的教学思路一般是：金属单质→氧化物→氢氧化物→盐，由每一个知识节点发散开来形成知识网络，教给学生知识的认知与应用。本节课按“盐→氢氧化物→氧化物”进行逆向教学设计，以问题—实验事实—讨论—结论—应用这一模式，从复分解反应及离子反应这两个学生已学过的概念为切入点，围绕铝的化合物的两性展开教学。

二、教学目标设计

1.知识目标

掌握铝的化合物的转化关系及重要化学性质。

2.能力目标

以实践问题的解决创设实验，体验通过实验发现物质性质的过程，培养学生的实验意识和操作技能;通过多种多样的活动，鼓励学生积极提出问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。

三、教学重点、难点

铝的化合物的两性。

四、教学过程

[教师]同学们，如何从离子反应的角度实现Al3+→Al（OH）3的转化呢？

[学生]用可溶性的铝盐和溶液中能提供氢氧根的碱反应得之。

提供OH-：强碱：NaOH、KOH、Ba（OH）2

弱碱：NH3·H2O等

提供Al3+：可溶性铝盐：AlCl3、Al（NO3）3、Al2（SO4）3等

[教师追问]上述碱和铝盐分别相互反应离子反应的实质是否相同呢？

[设计意图]从离子反应的角度选择合适试剂并为下面的实验做好铺垫。……