陈佳清

摘 要：如何切实有效地执行“以学定教”的理念，成为了当下一大难题。针对这一难题，从以生为本的角度，浅谈一名一线初中科学教师的实践工作感悟。

关键词：以学定教;以生为本;实践感悟

在实际的教学过程中，我发现华师大版初中科学在教材设计上，十分注重前后知识内容的联系性、统整性，知识难度上理化生又呈现螺旋式递升。而这些特点，在每一个章节内更加明显。因此我将以华师大初中科学七下2012年第1版第一章《水》的教学为例，来论述在实践教学中如何从以生为本的角度落实“以学定教”的理念，争做教学的最佳配角。

一、“备”在教学前

所谓“有备而无患”，教师在开展新课教学前，需备教材、备学生。在教材的处理上，教师应该全面了解本章知识的重难点，以抓住重点为中心，深入琢磨如何富有创意地攻克教学难点，使整个教学过程充实丰满又不失智慧风趣。例如，在本章第1节《地球上的水》的教学过程中，我采取一张关系图将海洋水、陆地水、大气水和生物水分别写在一个菱形的四个端点上，然后请学生分别来描述这四类分布不同的水的基本情况，从学生的讲述中我提取重要的信息将图形充实完整，这样就紧紧抓住了本节课的重点，整个过程有序而且有效地进行，而我只是一个课堂的组织者，学生的发言一次又一次地让我成为课堂中的配角，但又自然地融在这帮孩子里面。最后在讨论地球上的水循环时，我在之前学生讨论回答的基础上，在原有关系图上用不同顏色的粉笔添上箭头表示各种水的转换关系，本节课的教学难点迎刃而解，又充满了智慧，使人回味无穷。

二、“动”在教学中

心理学家研究发现，一般情况下，在一节40分钟的课中，学生的注意力随教师讲课时间的变化而变化。开始上课时，学生的注意力逐步增强，中间有一段时间学生的注意力保持较为理想的稳定状态，随后学生的注意力开始分散。针对这些特征，在课堂上我则带动学生“三动”，所谓的“三动”指的是一动脑、二动口和三动手。例如，在上本章第2节《水的三态变化》汽化和液化这部分内容时，我先用10分钟时间讲述汽化和液化的定义、汽化的两种方式——蒸发和沸腾，接下来的10分钟让学生通过自己的理解来转述这些概念，并且引导学生根据汽化和液化的定义来列举生活中的实例，及时给予掌声进行鼓励。20分钟后，学生逐渐出现课堂疲劳现象，有个别学生开始明显走神，我魔术般地拿出本节课的演示实验器材，让学生上来挑出自己认识的实验器材，并把它介绍给同伴，学生的积极性再次高涨。在接下来开展的课堂演示实验过程中，我在讲台上边讲解边操作，让学生在下面边学着说边跟着动手模拟，将每一个学生都调动起来，进入“课堂模拟实验室”，整个实验持续15分钟左右。在下课前5分钟，学生的精神状态渐佳，我进行较为简短的课堂总结，牢牢地抓住课堂重点。

三、“评”在教学后

评价是教学的重要环节，考试则是最传统的评价方式之一，但是只通过考试就把学生分成三六九等，也显得过于单一。此外考试分数=学生掌握程度这个公式本身也存在着一定的偏差，若要让考试发挥其更大的激励作用，不妨也可以创新一下。在实践教学过程中，我设立了“借分制”，比如对于本章单元考试考了89分的学生，我先借给他1分使其达到优秀，在下章测试中则要求其还2分，这样对学生的激励作用大大提升，让其找到了学习的目标和乐趣，充分体现了评价的价值。例如，在第一章《水》作业检测中，班上有一名平时成绩比较优秀的学生发挥不理想，只考了89分，他一直郁郁寡欢，最后来找我借分数。在“分数负债”的学习当中，我发现他表现得更加成熟和积极，最终不负期望在下一次测试中得了99分，还了我2分。当然评价方式远远不止考试一种，还可以通过奖励小红花、优秀盖章等，让学生在老师的赞许中成长，不断给成长注入正能量，孩子的内心会更加阳光。

记得于丹曾说过这样一句话“一个只会对学生捶胸顿足呵斥的老师，他注定是失败的”。师爱是一种甘若醴的博爱，淡淡地渗入教学，让学生终生回味。默默地做最好的教学配角，立足每一位学生，为其打造一条有利于其终身发展之路。

参考文献：

[1]蔡锦珠.以生为本 以学定教[J].科普童话，2017（8）：48.

[2]刘田华.以生为本，以学定教：生本理念下的小学科学教学策略[J].高考，2016（27）：81.

编辑 冯志强