张志芳

阅读教学有效“预习方法”一直以来都是教师反复思考研究的一个话题，而创新预习方法更是我们每一个教育工作者执着探究、不断改进的重要课题。

叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中指出：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲;在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习缺失，学生报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进行的过程，成了师生共同活动的过程。在这里，教师是预习的指导者，又是讨论预习报告的主持者;学生是预习的实行者，又是讨论预习报告的参与者。整个教学过程围绕着“预习”展开。

《义务教育语文课程标准》也有如下理念：以学定教;学生是学习的主体;鼓励自主阅读;激发学生的问题意识;积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。重视学生预习习惯的培养以及预习方法的指导是搞好语文教学工作的重要环节。

因此，有效而创新的预习是上好语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自学能力以及核心素养的必要途径，更是提高语文课堂教学效率的有效途径。我一直对初中语文阅读教学预习方法进行探索和研究，下面是我的一些尝试和做法。……