张海霞

升读小学是每个孩子一生中至关重要的一步。从幼儿园向小学过渡，日常活动由玩到学，学习环境完全陌生，学习内容由游戏活动到知识技能，学习方式由观察操作到记忆读写等，这些变化孩子该如何面对？如何有效进行过渡衔接？其实，学前儿童和小学生是两个不同的阶段，也就具有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然完全失去幼儿的特点，发展的连续性规律决定了他（她）仍然带有幼儿特点。在幼小衔接时期，孩子身上幼、小两阶段的特点同时并存，互相交叉，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。这时期，如果得到正确的教育和引导，新旧阶段即可平稳过渡。结合多年的教育经历，我认为，促进幼小平稳有效衔接可以从如下几个方面着手。

    一、引导孩子接受自然成长的必然性

教师要认真引导孩子了解每个年龄段都有每个年龄段应该做的事情，要让孩子知道，这种成长中的必要性，但凡身心健康、个性正常的每一个人都必须坦然面对。这些是人活着的基本需要，但人之所以区别于其他动物是因为人还有除此以外的高等需要，如求知解惑的需要、获取进步的需要、得到肯定的需要、情感和爱的需要等等，学习就是属于高等需要的一种。而学习是随着成长分阶段进行的，经过了幼儿园后孩子们迎来了小学阶段，一年级是小学阶段的起始。教师要让孩子明白，孩子唯一正确的态度就是勇敢地面对它，并选择有利于身心发展的面对方式。

    二、巧过渡妙衔接帮助学生度过入学关

教师可以通过一系列课堂活动帮助孩子做好心理上的过渡衔接。如开学第一课，教师可以设计课堂活动“祝贺你！小学生”，让孩子们为成为一个小学生而自豪。接下去的第二、三周，为了让孩子对学校有更多了解，教师可以设计几个课堂活动，介绍一年级学生的课程内容，除了和幼儿园一样的绘画、手工、体育、音乐、科学之外，还增加了语文、数学、劳动、少队、书法、道德与法治等学科。新增的学科涉及内容比较广泛，从发展动手能力到思想品德养成，再到艺术能力的初步培养，激发兴趣点燃学习热情。此外，教师可以向学生介绍学校的特色和获得的荣誉，让学生树立热爱学校的自豪感和荣誉感。这样一个月下来，初入校的一年级学生对自己的学校就有了一定的认识和感情，在此基础上，从内心真正接受并融入了“一年级学生”的角色，让学生以做一个小学生为傲。只要进入角色了，幼小衔接就成功了一大半。

    三、做好教学环节的过渡衔接

课堂上的过渡衔接该如何做到潜移默化呢？教師应结合一年级学生的心理特点，从感知到注意，再从记忆到思维、想象力，做好课堂时间的把握（从大班的30分钟到一年级的40分钟）。当学生的有意注意到达极限时，就会自然地转向无意注意，也就是我们所说的注意力分散了、分心了。那么，教师这时候应怎么办呢？我们可以结合孩子对动态视图的兴趣、对机械记忆的不足等特点，恰当使用微课资源。五分钟的视频播放可以是知识点的概括，也可以是课堂的梳理;可以是即时练习，也可以是激趣引入。再如课堂中的评价形式，评价方式的交替变换使用让孩子不再身处“棒，棒，棒，你真棒！”的固有模式中，而是建立学习兴趣小组，培养孩子的集体荣誉感，并通过个性化的肯定，树立了孩子的自信心，让学生获得崭新的学习体验。教师还可以应用客观的自我评价、生生互评等，为课堂增香添色，使学生更快地度过幼小衔接期，进入角色。

    四、利用灵活多变的作业设计帮助幼小衔接

家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的综合素养起着重要的作用。教师要根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，这对幼小衔接非常有必要。教师不应让孩子对作业产生畏惧、厌烦心理，而是围绕教育的目的去灵活地布置适当的作业，促进孩子适应小学的学习生活。因此，教师可以布置思品课的爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然等;也可以布置社会课的记录作业，让孩子饲养小动物或者是植物，在与小动物、植物一起生活的过程中，体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命;也可在劳动课布置做家务作业，让孩子养成热爱劳动的习惯等。

总之，教师要做好幼小衔接这“基础中的基础”，努力让孩子早日适应小学生活，平稳高效地做好幼小衔接工作，让孩子健康成长！

责任编辑 黄佳锐