谭亿森

STEAM课程的核心理念是交叉融合、主动参与、项目实施、合作学习、解决问题，它体现的是课程改革和发展的新理念、新思想，在国家教育大计中有着深远的前瞻性;而活动写作教学是新课程改革实践中出现的一种新教法、新模式;在语文的教学阵地中有极高的学术价值和应用价值。如果能将STEAM理念运用到高中语文活动写作课中，在有效解决语文写作一直以来存在的“少、慢、费、假”问题上，就会多一条路径。

一、内容及形式

STEAM课程理念运用在语文活动写作课中，将写作需要与生活氛围结合，回归学生实际的生活，创设活动，给学生以真实的生活体验。在此基础上，激发学生写作的兴趣，提升他们的写作能力，达到“写真、真写”的目的。

1.内外结合。《普通高中语文课程标准（2017版）》中也特别提到：通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式。写作要由课内讲解延伸到课外活动，生活即写作。生活是学生写作的源泉，也是学生写作的基础。课外活动是对写作素材的积累，对写作热情的调动，也是对写作内容的沉淀。课内则重在对写作技巧的讲解和打磨，对写作规范的要求和训练，对写作目标的明确和强化。简而言之，课外是基础，课内是升华。没有课外的基础铺垫，学生作文就是无本之木;而没有课内的磨砺，学生作文则不能进步提高。在内外结合的过程中，创设活动，比如演讲、参观、走访，让学生感受到写作的魅力。

2.读写结合。在语文教学中，阅读与写作中其中最为重要的两大板块，他们原本有着共生共融的关系。但实际教学过程中，因为教材的编写体例和课时的安排等因素，使得他们被割裂开来，彼此不相关。此种现象必须改变。要把阅读和写作有机结合起来，让学生在阅读中写作。阅读不仅是对课文的阅读，更多的是对课外读物的阅读，既有经典阅读，也要与时俱进，对新闻的阅读，对自媒体文章的阅读等。另外，阅读也不仅指纸质内容的阅读，还包括了多媒体资源、自然资源、人文资源等的关注与品读。通过阅读，开阔学生的视野，拓展学生的思维，学习写作的技能，激发写作的欲望。同时在写作过程中遇到问题，仍然也可以通过阅读获得解答。包括写作后，学生可以通过同伴们的相互阅读，甚至是借助网络平台扩大阅读者的群体，使写作有了更加充分全面的评价。如此一来，阅读活动对写作的促进又大大增强了。

3.学科结合。《普通高等学校招生全国统一考试大纲》要求，高中考生要会写论述类、实用类和文学类文章。其中实用类文章包括了报告、科普等，其实除此之外，其它类文章的写作也并不单单是学习语文单一学科就能很好解决的。更何况，高中生的写作学习并非仅为了高考，更多地还是对生活的一种表达与交流，所以跨学科开展活动写作教学是必不可少的。学科活动虽并非语言课堂教学内容，但它们都需要学生的文字表达，同时也可以此为契机，调动学生写作的欲望，形成跨学科的写作内容。学科结合在活动写作教学中，还可以训练学生科学思维，提升学生科学素养，它们转而又促进学生在写作的道路上走得更远，使他们成长为复合型人才打下坚实的基础。此外，写作活动与信息技术相结合，有利于语文课堂教学手段的创新。

二、误区及对策

将STEAM理念运用到高中语文活动写作课中，既顺应了时代发展的需要，也解决了目前写作教学中存在的主要问题。但在实践过程中也会出现一些误区：一是重视写作的结果，而忽略学习的过程，进而对写作教学缺乏耐心，急功近利。二是在活动中，为了课堂形式好看，重视表面的热闹与所谓的小组互动，而不愿放手把时间交给学生，瞻前顾后。三是创设情景过度，为活动而活动，使写作课的教学内容缺乏语文的属性和品味，本末倒置。为避免出現这些误区，关键还是让写作回到语文课程中，明确《普通高中语文课程标准（2017版）》对语文课程性质的界定：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”，普通高中语文课程就是使学生“提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础”。

责任编辑 龙建刚