罗雪花

在我国，俱乐部作为新兴的教学形式日益受到学术界的认可，并且呈现出蓬勃发展的趋势。“俱乐部”模式教学的优势集中在学习体验、合作交流、休闲娱乐等多元化的学习。以俱乐部模式开展活动，便极大地满足不同学生的个性要求，更注重学生的个体差异和多元化的需求。目前学校美术第二课堂活动的形式越来越多样、内容越来越丰富。但在美术新课程改革实验以来出现了一些新的问题和误区，主要体现在：一是对人文性和学科各领域整合性把握不够，目标指向单一，往往理解为技能的训练、技术的传授而忽视人文性，或过分强调某单个领域的学习，忽略各领域间的整合，缺乏统一。二是过分依赖特色项目，导致学生选择项目上扎堆、跟风，在一定程度上限制了学生的兴趣和个性发展。三是普遍采用同一教学内容面对不同层次、不同年龄的学生统一面授，学习内容单一，忽视不同年龄学生身心、知识、能力和思维的成长。四是教学评价体系不科学，功利性强，强调技能培训和竞赛成绩，阻碍了学生对美术兴趣的培养，学生的个性得不到应有发展，不利于美育意识的形成，更不利于审美能力的全员普及。由此可见，探索美术第二课堂“俱乐部”活动模式，对学生美术综合素质发展有着很深远的现实意义。

一、美术第二课堂“俱乐部”活动的主要做法和措施

（一）建立小学美术第二课堂“俱乐部”活动模式的目标体系

以活动模式彩集层-活动规划分解层-活动模式实现-活动模式总结层组成能力培养模块;以思想构建层-行为发展层-效果推广层-意识传承层组成素质内化模块形成目标体系。……