杨冬娜

阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程。语文学科教学的主要目的是提高学生正确理解和运用语言文字的水平，作文教学在语文教学中有着举足轻重的地位。下面笔者谈谈作文教学的几种尝试。

一、以活动为源，在活动后指导写作

学生要写好作文，教师应让学生参与语文大课堂活动，在活动中学会观察生活、体会生活、感受生活，从而提高写作水平。如六年级上册第四单元习作，以“调查中的小插曲”为内容，要求学生写调查错别字中遇到的一件事，反映自己在调查中的感受。在指导写作前，我思考如何让学生有内容可写，于是，我决定在班里开展一次语文大课堂实践活动，活动以“正确使用祖国语言文字”为主题。首先是调查。我让学生在课堂上交叉阅读作文本，找出并圈出错别字或病句等，并在笔记本上记录下来，分析病因，随后与作文本的主人交谈，提出意见和建议，并把交谈的情况记录下来。后来，学生各自交流自己的调查体会，谈论采取怎样的措施才能正确规范地使用语言文字，学生各抒己见，说得非常精彩。课后，我让学生在街头、书报、电视、网络上寻找错别字并记录下来。充分开展语文大课堂活动后，我让学生动笔习作，在作文课上，同学们都认真地、有内容地写作，表达出自己的真情实感。元旦前夕，学校组织开展“唱红歌，迎新年”的合唱比赛，全体学生都参与了这场活动，我在活动后让学生把握练笔的机会，动笔写一写这次活动的所见所闻所感。……