江春玲

低年级的孩子处于阅读启蒙阶段，在绘本阅读指导课上教会孩子阅读，使孩子体验阅读的成功，获得阅读的快乐，是促进孩子自发阅读，培养孩子阅读能力的关键。

一、教会观察图画

教孩子们读绘本时，不仅教会学生通过文字读故事，还要教会学生仔细观察图画，通过图画读懂故事。如在指导学生阅读绘本《圆圆的月亮》时，我指图画上一只迷路的小狗说：“同学们仔细观察这幅图，看看小狗的眼神，体会一下它的心灵，它到底怎么啦？”学生会感受到小狗想月亮告诉它回家的路。

二、教会边读边思

阅读时，思考不可缺席，没有思考的阅读是无效的阅读。在指导孩子们阅读时，要教会孩子边阅读边思考，使孩子们从阅读中受益。

如何做到边读边思考？边阅读边批注是行之有效的方法。孩子在阅读过程中往往会产生自己独特的体验：或是深刻的感想，或是对作品中某个问题的质疑，或是自己对作品的看法……老师在指导学生阅读时，应该鼓励学生在这些方面做好批注。如在指导学生阅读完《三个强盗》时，我就向学生抛出了一个问题：此时你有什么感想？请在故事末尾处用一两句话写出来。

三、教会感情朗读

朗读既有吸收文本语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。因此，指导低年级学生进行绘本阅读时，要重视感情朗读的指导和训练。通过感情朗读来展示学生在阅读中情感层面的收获，同时再次升华学生对文本的理解，使学生既理解了文本内容，又发展了语言、陶冶了情操，從而使阅读成为有意义的阅读。