葛小凤

(西华师范大学电子信息工程学院，四川 南充 637009)

0 引言

为适应国家发展现代职业教育步伐，破解现代教育发展瓶颈，填补我国在中等职业技术教育领域专业硕士研究生培养的空缺，2015年全国共49所高校申请试点工作。同年7月，国务院学位委员会印发《关于公布教育硕士(职业技术教育)专业学位研究生教育试点单位确认结果的通知》，对45所试点院校予以确认[1]，标志着高层次职业教育教师培养有了新途径[2]。

据统计，2016年中等职业学校专任教师合计64.31万人，硕士及以上学历人数为4.60万，只占到专任教师总数的7.15%，教师规模和队伍结构存在总量大、年轻化、学历偏低、低职称比例偏高[3]等问题。根据教育部颁发的《中等职业学校专业目录(2010年修订)》，划分19个“专业类”，“信息技术”是其中的一个专业大类。

根据教指委培养目标，职教专硕(信息技术)旨在为中等职业学校信息技术专业培养高学历、高素质的“双师型”教师，以解决中职学校信息技术教师专业理论、 职业教育教学理论和职业实践能力不强等问题。根据培养目标，基于中职学校专业现状和这两年职教专硕的试点工作，在招生问题上亟需进一步思考和研究。

1 中等职业学校信息技术专业招生与师资队伍分析

根据《中国教育统计年鉴2016》，如表1所示。截至2016年，全国中等职业教育学校共1.09万所，招生593.34万人，占高中阶段教育招生总数的42.49%；在校生1599.01万人，占高中阶段教育在校生总数的40.28%[4]。中等职业学校生师比为19.84∶1，比上一年的20.47∶1有所降低，但和普通高中的生师比13.65∶1相比，却相差甚远。……