【摘要】随着社会物质文化水平的大幅度提升，我国教育事业也在持续改革和完善，传统教学理念下的高校古筝教学已经显露出明显的弊端与不足。为了有效提升高校古筝教学质量，本文基于OBE理念，从学习效果的判定、专业知识与能力的框架构建、学习目标、教学方式、学习成绩考核与评价等几方面展开研究，以人为本，尊重学生的实际需求，激发学生探索知识的积极性，以此在实际教学活动中落实“教为不教，学为不学”的思想理念。

【关键词】OBE理念;学生;古筝教学;高校

【中图分类号】J632 【文献标识码】A

前言

古筝课程一直是我国普通高校艺术类的重点学科，该课程集理论综合知识与实践为一体，不仅需要学生掌握一定的弹奏技能，还需要在实际训练过程中深化对理论知识的理解。如何能够在有限的教学课堂中促使学生提升演奏技巧，培养学生的艺术思维，是高校古筝教学的重点内容。OBE教育理念将学生的学习成果当作教学目标，基于此反向设计教学内容和教学过程，教师的角色也由“知识传播者”转化为“学科辅导者”。本文以高校古筝教学作为研究方向，针对现阶段教学实践中出现的问题，运用OBE理念的教学内容和课程设计进行分析研究。

一、简述OBE教学理念

OBE是Outcome based educatian 的缩写，意思是成果导向教育，是由Spady在1981年提出的，现阶段在美国、加拿大、英国等国家的教育改革中已经发展成为一种主流教育理念。这种教育理念强调学生是课堂主体，在反向设计的方式下，教师将学生完成课程时的实际能力作为课程的起点，据此设计和组织教学。此理念下的教学主要关注的是学生欠缺哪方面的知识，需要实现怎样的教学目标，以及学生真正需要的是什么样专业知识等等。

二、OBE理念下的高校古筝教学过程

首先，需判定学习效果。OBE理念下的高校古筝教学，判定学习效果就是要检查学生的实际学习情况，学生的学习成果既是上阶段课程的终点，也是下一阶段学生成长的起点。实际教学中，建议将古筝学习的实际情况进行细化分析，一环一环紧紧相扣，这样既有利于学生学习的连贯性，又能够促使学生在每一小步轻松的学习中逐渐积累，实现学习大目标，在不断充实自身的同时获取成就感，进而信心十足的去拓展新的知识，获取新的知识成果。

专业知识与能力的框架构建。学习效果代表学生掌握知识的程度，古筝学习成果的实现需要有专业知识与能力的支撑，为了高质量的实现学习目标，教师需要在课前就构建专业知识与能力的学习框架。只有这样，学生才能清楚的知道自己应该在哪一阶段阶段完成怎样的学习内容，到哪一阶段就要掌握怎样的弹奏技巧。进行教学评价时，教师也可根据这一框架客观的判定学生效果。

学习目标设定。在OBE理念下，教师可根据每个学生的个体差异性针对性的选择不同的知识与能力结构，并对基础练习、速度练习、练习曲、乐曲等分开设立目标，而不是笼统的将所有知识内容强加给学生。这样的教学目标显得更加灵活与科学，学生也更加容易接受，在学习过程中也更愿意为了自己的目标去主动探索，这在很大程度上带动了学生的兴趣和自主学习的劲头。

教学方式。本科阶段的学生，大多思维活跃，容易接受各种新鲜知识，尤其是现代社会，各种信息信手拈来，多元文化快速传播的时代背景下，学生见识都很丰富，看待问题的视角也更加全面。如果还是采取传统模式下枯燥单一的教学方式进行古筝授课，势必不能带动学生的学习热情。教学实践中，教师要采取重奏、合奏、微课、翻转课堂、小组授课等多种方式丰富课堂，促使课堂具有新的生机与活力，以此吸引学生的专注力，培养学生对古筝学习的兴趣。

学习成绩考核与评价。通过科学的学习成绩考核，学生的实际学习情况能够真实的反馈给教师，教师也能清楚的知道在后期教学中哪些方面需要具体改进，从而调整教学方案策略。而于学生而言，也可以根据自身的考核成绩设定新的学习目标，不断改进，实现古筝技艺的不断提升。高质量的教学评价，既能让成绩佳的学生不骄傲、不自满，樹立更加努力学习的目标和信念;又能让成绩不理想的学生不自卑、不气馁，迎难而上突破困难，争取更大的进步。

三、OBE理念下的高校古筝教学之方法论

首先，在判定学习效果时，要多个角度进行判定。高校古筝教学中，要训练学生的演奏技巧、视奏能力、即兴伴奏等内容。实际评价时，教师需细化判定的内容和标准，多个角度评判学生的古筝技术和技巧，深化学生对曲子的理解和表达，以及通过不同形式的判定方式强化学生的临场反应和心理素质，引导学生更加清楚的了解自身的不足，以便后期针对性的进行强化训练。

在构建专业知识与能力的框架时，要考虑到古筝发展历史悠久，所以要本着传承古典艺术的态度将传统古筝曲充盈于教学框架的每一个分支。同时，又需考虑古筝艺术需在传承中不断发展，所以，实际教学中，也要学习一些时下流行的新曲目，跟随时代的步伐，促使学习框架里面的内容更具多样化，这样才能在课堂上有效扩充学生的知识面。此外，专业知识与能力的框架图必须由易到难、由浅至深、由简至繁的体现学习过程的循序渐进，在课堂中引导学生一步一个脚印的学习，这样在未来，学生步入社会后，也能将正确的学习理念传递给他们的学生。

学习目标的设定应该依据学生的实际情况和社会市场的实际需求。普通艺术类院校的古筝教学主要是为了培养学生具备合格的音乐教学能力，要求学生掌握扎实的古筝专业理论、优秀的实践能力，能轻松胜任中小学的教学工作，以及一些古筝教育研究工作。实际教学中，学生在不同阶段应该掌握弹奏方法、音色表现、演奏风格等等。对于这些，教师都需仔细规划，同时也要向学生解释目标的合理性，引导学生按照学习目标一步一个脚印地完善自身演奏水平。

面对不同差异性的学生群体，教师应该运用灵活的教学方式进行授课，将框架内的不同知识按照教学目标多样化的进行教学设计。对于知识难点，要创设环境组织学生分组讨论，在集思广益中丰富学生解决实际问题的思维，最后由老师分析总结，并给学生提出思路，鼓励学生积极创新，和学生一起共同突破难题。

以往高校古筝教学的课程评价大多只关注学生的期末考试成绩，或只是综合学生的平时课堂表现进行评价，而在大班教学方式下，很难客观了解学生对知识的实际掌握情况。OBE教学理念下，采取的是教学、评价、完善教学、再评价的方式，在实践中发展认识，利用认识指导实践，以此方式不断循环、不断反馈。实际评价中，教师还可运用阶段性评价的方法及时纠正学生错误、改进教学模式，在自评、互评、教师评价等多种评价方式下，综合多方意见，促使学生认清自身专业技能水平，激励学生去思考和学习。

四、结论

如何提升高校的古筝教学是值得广大教学者深刻思考的问题，只有在科学的教学理念下，基于学生的实际需求去进行教学实践，才能真正实现高质量的教学效果。OBE教学理念是以学生为主体和中心的一种教学理念，将学习成果作为教学的基础和出发点，以学生古筝学科综合能力的提升为目标，多种方式进行教学和评价，通过这样的方式克服传统高校古筝教学的缺陷，促使学生自主学习、乐于学习，最高效率的完成学习内容，提升学习效果。

参考文献

[1]沈金伟，张萍.基于OBE理念的《信息资源组织与管理》教改探索[J].高教学刊，2019（7）：118-120.

[2]高竞艳.成果导向理念下的教学新范式的创建——以应用写作课程为例[J].科教文汇（上旬刊），2019（3）：79-80.

[3]刘溪.高校古筝教学的缺失及其路径选择[J].戏剧之家，2017（16）：163，165.

作者简介：熊颖，泰州学院，讲师，硕士研究生，音乐与舞蹈学。

基金项目：基于OBE理念下高校古筝教学研究（项目编号：2018JGB25）。