【摘要】节奏是艺术表演学习中最重要的因素，具有根基性、引导性、以及持续性等特征。基于此，本文以儿童钢琴学习为例，着重对钢琴教学中的节奏问题及解决方法进行探究，以达到充分发挥把握教学要點，帮助学生掌握表演技巧的目的。

【关键词】儿童钢琴教学;节奏问题;解决方法

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

引言

钢琴表演，可培养学生内在气质，增加文化素养，是促进儿童全面发展的有效途径。相关教育专家研究发现：重点把握儿童钢琴学习中的节奏感，可帮助学生克服钢琴学习中的困难，提升艺术学习速率。由此，关于儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法分析，将为幼儿钢琴教学的有序开展提供理论借鉴。

一、儿童钢琴教学中的节奏问题

（一）曲目演奏规律把握不当

钢琴表演过程中，儿童由于艺术学习的规律把握不够到位，也会影响其学习中的节奏规律把握问题。一般来说，若儿童钢琴学习期间，由于单个曲目学习的过程，多是将演奏内容分为多个部分，然教师再后一部分一部分的进行授课;由于儿童对音乐的感知分析能力较低，无法后续自主的将钢琴演奏的内容整合在一起，这样分散性、局部性的学习方法，虽然有助于学生掌握钢琴演奏学习的速率，但过于片面化的钢琴艺术教学过程，会对钢琴曲本身的艺术表演节奏规律造成破坏[1]。不同作者的钢琴演奏风格上也有这一的差异，若教师在钢琴教学期间不注意区分，直接按照同一类钢琴表演节奏规律教学，也会对学生造成一定的干扰。

（二）曲目演奏的情感理解不深

钢琴艺术表演形式的学习，是身体和思维协调训练的过程，要求演奏者必须要在掌握基本演奏技巧的同时，也对曲目中的情感得以体会、理解，但由于儿童处于成长阶段性发展状态，他们在感性认识层面还存在着诸多缺失，进而在钢琴教学期间，学生极易出现因为对乐曲中情感、情景体会不够深刻的情况，而导致的钢琴演奏、学习的情感把握不到位的问题[2]。如，贝多芬的《命运交响曲》等人生阅历较丰富、情感起伏较大的音乐作品教学时，许多钢琴学习的小朋友经常出现曲目整体演奏过程流畅，但演奏声音缺乏生动性，钢琴表演效果较差。

（三）演奏连贯点把握不恰当

钢琴学习过程与其他同类乐器的学习方法相同，钢琴演奏自身也具有必要的技艺把握要点，尤其是钢琴教学期间不同的音乐符号、演奏手法的多样性变化，均会对钢琴学习中的节奏感产生影响。儿童进行钢琴学习期间，其自身乐理知识的储备量较低，针对性进行钢琴节奏感知时，很容易出现集中性钢琴演奏学习受阻，多样性音乐符号的演奏表演技法混淆的问题出现，由此，整体进行钢琴内容学习时，自然是无法很好地将乐曲弹奏下来，自然更提不到对钢琴曲内的节奏的把握了。整体演奏中需要演奏者结合自身对曲目的理解进行弹奏，这样方可增加钢琴表演的艺术魅力，但由于儿童的音乐感知能力较低，教师在课堂初步教学时，学生无法很好地将技法与情感融合在一处，继而在钢琴教学中也会出现节奏问题。

（四）儿童阶段性特征障碍

儿童学习钢琴期间对曲目演奏的演奏节奏把握不到位，也与儿童阶段性成长特征之间有着一定的联系。一方面，儿童的心理特征不够成熟，不能在钢琴学习阶段，以理解为基础体会曲目的节奏，而是以“模仿”为基础，这样的钢琴弹奏学习自然是不存在弹奏中节奏点的把握了;另一方面，儿童对事物的认知视角与成人上往往存在着诸多差异，他们在不了解事物的基础上，采取分散性思维对乐曲进行分析，创新能力能力较强。这些儿童阶段性成长特征优势的探索上，若缺少明了的乐曲演奏要素的把握，会导致儿童始终处于乐曲学习的“外缘”阶段，这样缺少节奏感把握方法，会对儿童的成长造成巨大的冲击。

二、解决儿童钢琴教学中节奏问题的方法

节奏感的掌握，是儿童钢琴学习中最基础的环节，直接影响到钢琴学习的质量。为解决儿童钢琴教学中的节奏问题，需针对以上情况提出有效的应对策略。

（一）分散教学集中调整式授课

音乐节奏感的把握，是学生钢琴艺术学习中的重要环节，为减少学生阶段性特征对钢琴学习的阻碍，要求教师在教学期间既要考虑到学习的速率，也要学会在教学期间进行节奏感的综合性整合，这样才是较好的钢琴艺术授课中节奏规律培养的过程[3]。具体来说，一方面是要阶段性进行分散教学，但教学内容中也要适当的实行音乐节奏感的引导;另一方面，音乐节奏感应是串联式的钢琴韵律调控过程。

如某钢琴教师在授课期间，为确保学生可以形成良好的节奏感，就在钢琴教学过程找中，先让学生整体视听音乐曲目，然后按照其章节结构进行切分。进行音乐作品分散处理时，尽量避免对钢琴曲本身的艺术价值造成破坏;在分散性教学期间，也相应地进行语言艺术表魅力的引导性感知，借助钢琴音阶的高低变化，让学生品读钢琴乐曲的变化特点。此外，教师进行乐曲整体分散授课后，再继续进行音乐感知过程的全面性整合。

本节案例中所提到的，借助钢琴艺术独有的艺术切换点进行授课节奏分析能力培养期间，不仅考虑到学生的阶段性发展特征，还适当的进行了钢琴曲艺术表演内在节奏特征的掌握。这样双向性的钢琴艺术教学中节奏的培养，则是现代钢琴授课方法和授课效率得以提升的重要体现。

（二）多层次开展节奏中情感的掌握

儿童进行钢琴学习过程中，教师为培养学生的艺术审美情感，需在教学课堂中设计多层次的情感引导训练，继而不断深化儿童对钢琴演奏曲目内在艺术魅力的把握。

其一，从曲目创作的背景视角进行情感引导，增加儿童对作品产生背景的认识。如贝多芬系列钢琴曲学习期间，教师可为学生讲解作者的人生经历、不同阶段音乐创作的目的、以及贝多芬想要在每一首乐曲中传达出怎样的内在态度等。即，让儿童在学习钢琴表演艺术的同时，借助“故事”丰富学生的知识学习视角，这样可在钢琴学习的过程中，帮助学生逐步深入性的了解作品内在情感。

其二，利用视听途径培养学生的钢琴演奏情感。如教师为了让学生的对钢琴曲中的节奏掌握到位，在每一首钢琴曲演奏期间，均要先让学生先进行音乐的欣赏，然后再结合乐曲钢琴演奏中的相关技巧进行分节学习。即，钢琴教师首先为学生营造良好的钢琴节奏视听氛围，在初步识记的情况下进行音乐表演要点的把握。视听途径的形式较为多元，教师的钢琴节奏引导教学过程，可以是直接的乐曲欣赏，也可以是音乐节奏感互动游戏，亦或者是听音乐才反馈音节等等形式。教师可以很好的借助丰富的视听活动，进行音乐演奏中节奏感的把握与探究。

其三，钢琴演奏曲目的互动性学习。即教师与学生之间应是携带性的钢琴学习过程，这是考虑到学生的思维情感掌握能力较差，且对钢琴演奏曲目的熟悉程度较低，教师弹奏一遍后学生跟着弹奏一遍，可起到引导和辅助的作用，由此，为逐步提高学生的表演效果，教师可充分发挥指导者的作用进行钢琴教学。如教师进行李斯特钢琴曲教学时，教师先缓慢的进行音乐节奏引导，让学生自主感知钢琴学习中节奏情感变化的特点。这样的互动式教学方式，也是钢琴教学中节奏情感把握的具体体现。

（三）演奏技法连续性、分散性授课

解决当前儿童钢琴教学中出现的节奏感把握不当的问题，可在钢琴教学中技法授课时进行连续性、分散性的授课。其一，钢琴教学中间隔、连续、和旋、重音等技法，应该是分散性、连贯性的教学，这样学生可避免对钢琴演奏中的技法的混淆记忆;其二，无论是演奏整体节奏表现速率的调节，还是艺术中情感的综合，均应该坚持从简单到复杂的整合过程。即循序渐进的进行钢琴演奏节奏的培养。长期训练后，无论是长效性的技法教学过程，还是实际表演中较为陌生的乐曲表演，儿童均可按照自己的理解思维进行乐曲表演节奏的调节。以上所描述的，关于钢琴教学中儿童演奏方法的综合探究，不仅从阶段性教学中技法要点的把握上进行方法分析，还从学生对音乐演奏方法的感知视角上进行探究，这样多方考虑的钢琴教学方法，整体实践价值自然也得到了保障。

（四）合理利用最佳发展阶段特征

解决儿童钢琴学习中的节奏感问题，应注意将儿童成长的阶段性问题，转换为阶段性学习的优势。即现代教育心理学中所说的，借助儿童成长的最佳发展阶段特征。其一，儿童具有较强的“模仿”能力，教师进行节奏感教学期间，可采取阶段性引导的方式，让儿童跟着教师的动作进行曲目弹奏的停顿、弹奏手法的转变，这是通过直观性模式的探究方式，将节奏的学习要点“平移”给儿童;其二，教师要把握学生创造能力强的特点，让学生在音乐乐曲自动弹奏的过程中感受节奏。这是由于儿童在自由进行音乐创作的过程中，会逐步对音乐停顿、音乐要点控制要素进行综合把握。

如某儿童钢琴音乐教师在实际教学期间，为了有效的解决儿童阶段性学习中，存在的节奏感把握能力不强的问题，就采取了以下实践方案。教师进行钢琴乐曲教学期间，首先是从头到尾的完成演奏，然后带领学生一部分一部分的“模仿”。教师实际教学期间，仅仅是一遍一遍的指导弹奏过程，而不进行关于乐曲相关知识的分析;教师在每一小节教学后，都为儿童提供一个音乐自由感知空间;教师在一首钢琴曲全部教授完成后，先让学生自由说一说在钢琴表演技巧学习中，学习到的演奏技巧，此时，教师再针对性进行乐曲演奏中的问题给予指导和总结。

本小节案例中所描述的内容中，教师关于钢琴节奏性教学特征的把握上，一方面是从学生阶段性模仿能力强的特征上，单纯性进行钢琴演奏要点中指导性学习;另一方面，是将儿童音乐自主创新能力强度的优势，进行音乐自由“创作”中音乐感知。虽然教师在钢琴演奏教学时，也是按照整体乐曲表演到局部结构授课的思路进行，但却巧妙地将儿童阶段性发展中节奏掌握的障碍，都转换为具体的有效的促进动力，由此，本次实践中所开展的钢琴教学中节奏问题的解决效果自然也比较好。

三、结论

综上所述，儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法探讨，是艺术教育实践方法的总结与归纳。在此基础上，本文通过分散教学集中调整式授课，多层次开展节奏中情感的掌握，演奏技法連续性、分散性授课三方面，明晰儿童钢琴教学中的节奏要点。因此，希望本篇文章的研究结果，能为国内艺术教育深入开展提供参考。

参考文献

[1]丁菲菲.新时代中国钢琴基础教育的思考——基于三百年钢琴教育发展演变的启示[J].中国音乐，2019（2）：154-160，178.

[2]丁悦，肖益清.浅析儿童钢琴教学中的节奏问题及解决方法[J].北方音乐，2018，38（2）：90-92.

[3]赵娟.中国社会音乐教育钢琴课程之文化阐释与建构[D].湖南师范大学，2013.

作者简介：孔冰妮，女，汉族，吉林四平人，助教，硕士，研究方向：幼师钢琴教育。