刘汝

【摘 要】本文分析硅酸盐专业课程教学中实训场地有限导致教师很难合理安排、教师组织教学的难度大等问题，论述将微课应用在硅酸盐专业课程教学中，通过选择合适的微课内容、实验准备、微课应用、课后反思等教学步骤具体实施微课，从而使学生更容易理解和掌握课程的知识点，有效地提高硅酸盐专业课程的教学质量。

【关键词】微课 硅酸盐专业课程 教学 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0107-02

近年来，随着教育改革的不断深入，教学手段和方法也在不断变化，学校教育技术也在不断更新，出现了微课这种新型教学手段。微课主要是指利用精心设计的信息化教学课程，以多媒体的形式灵活多变地展示专业课程的知识点和教学环节，以此获得最佳教学效果，使得学生能够在自主学习当中提升学习效果。简而言之，就是将专业课程中的单独知识点提炼出来，利用学生喜欢的方式，例如视频、音频、图片、动画等展示出来。在这种课程教学过程当中，学习的主导权开始从教师转移到学生手上，因此可以极大地激发学生的学习欲望，激起学习兴趣，提高教学质量。

一、硅酸盐专业课程教学存在的问题

在具体的教学过程当中，硅酸盐专业涉及的课程实训教学较多，其中许多实验实训课程都需要各种不同的实验仪器和设备辅助进行，在传统的教学过程中往往会出现以下几个方面的问题。

（一）实训场地有限，教师很难合理安排。硅酸盐专业课程在实训教学过程中所需要使用的仪器和设备较多，且大多数课程都要在公开的教学场地进行。但是教师在实际的教学过程中，往往只是周边的几个学生可以清楚地看清教师的演示过程和操作流程，其他大部分学生都无法直接观看到操作流程，导致很多学生由于看不到教师的亲身示范而直接降低学习的热情，对学生的学习积极性有较大影响。即使通过分组学习的方式，教师也需要在每个不同小组中重复演示，一次讲解并不能使得全部学生清楚地掌握各项操作的注意事项，因此这种情况使得现场教学十分混乱，教师在不同小组中演示也会十分劳累。

（二）教师在教学过程中组织教学的难度大。硅酸盐专业所涉及的“应用化学”“硅酸盐工艺学”“硅酸盐化学分析”“水泥性质检测”等课程，都需要在实验课上由教师亲自动手操作进行示范，由于初始学生不了解这些操作设备和仪器，因此在使用的过程中难免会出现错误操作，轻微的不规范操作直接导致实验仪器的损坏，而严重的甚至会威胁学生的人身安全。在实验课上，教师既要重视专业技能教学，又要在具体的操作过程中针对危险的操作行为进行强调，并时刻关注。但是在实际过程中，由于学生人数过多，教师基本上很难同时兼顾教学和安全两方面，因此在具体的硅酸盐专业课程中，必须通过有效的手段解决这一问题。

二、微课在硅酸盐专业课程教学中应用的要求

（一）从多个方面综合考量分析。将微课应用于硅酸盐专业课程教学中，要注重从多个方面进行综合考量分析，以确保微课的整体应用质量。首先，要结合专业课程特点，构建系统的硅酸盐实验操作课程微课教学模式，实现教材理论与实践性操作内容的有机结合，制作该系列的微课，满足学生的实际学习需求，提高学生的课程学习效率与质量。其次，在微课的应用设计环节，要强化质量控制，立足于学生的实际情况，制定有计划性的教学目标，归纳教学重点内容，紧密联合硅酸盐专业课程的教学特征，制作科学的、完善的视频内容。例如在讲解《硅酸盐化学分析》这一教学内容的过程中，主要是让学生能够对硅酸盐的化学成分、性质及反应形成充分的了解，通过试验培养学生的实践操作能力。老师应当针对教学内容，设计与之相关的微课，引进实际案例采用微课的形式加以呈现，帮助学生更好地掌握与消化所学知识，能够学以致用。

（二）采用科学的应用方法。为促进微课在硅酸盐专业课程中的有效应用，教育人员应采用科学的、合理的教学手段与方法，在课程教学实践中，一方面要提高对微课脚本制作环节的重视，依据硅酸盐专业课程内容，采用录屏的方式将该阶段的教学内容分成几个重要节点，包括脚本的内容、知识点、画面、字幕、解说词等，按照对应的脚本要求录制微课。另一方面，要选用科学的视频录制设备与后期视频制作软件。除了基本的 Photoshop 等编辑软件外，还要掌握會声会影类视频软件的应用，以满足实际教学所需。在录制视频的过程中，要确保画面的稳定性与清晰度。针对重点部分采用特殊文字、图片等进行标注或呈现，帮助学生快速找到学习重点。通过在预习环节对微课加以合理的应用，引导学生在课程预习当中发现问题、主动探究问题，从而更加积极地投入到后续的实验教学环节。

三、微课在硅酸盐专业课程教学中的具体应用

微课在硅酸盐专业课程教学中应用，可以利用多媒体的教学手段提炼教学内容和知识点，突出重点和难点集中讲授。学生既可以在课程开始之前获取大量的教学资源进行预习，同时还可以充分地认识整个教学内容的知识点，提升教学效果。具体实施如下。

（一）选择合适的微课内容。根据微课“短小精悍”的优势，首先需要选择适合微课表达的教学内容。在《水泥性质检测》的实训当中，需要使用的仪器设备包括搅拌机、维卡仪、水泥胶砂搅拌机等设备，检测水泥的细度、体积安定性，以及初凝时间和终凝时间等指标。在这一过程当中需要进行胶砂拭模、制作、拆除、养护等多个环节，因此，为了能够使全体学生清楚完整地知晓所有检测过程，其微课的设计、数量、内容以及展现形式都要精心准备。

（二）实验准备。由于《水泥性质检测》涉及的实训数量较多，因此在设计微课时，应从整体出发，制作成一个总的实训过程，分别将实训过程中需要使用的设备、仪器以及流程等一一记录下来。

（三）微课应用。根据提前制定好的实验计划，开始分别录制相应的微课，详细讲解各个实验实训的仪器以及操作步骤，根据不同的实验特性制作相应的微课、动画或其他多媒体资料，教师在讲解过程中不再受到学生人数的限制而难以掌握教学组织，在这种情况下进行教学，既可以清楚地讲授实验过程，又可以统一管理课堂纪律，提升教学质量。与此同时，对于学生来说，微课的学习主动权掌握在自己手里，因此教师在准备录制微课的时候需采用真实的实验场景，让学生可以亲身体验其教学真实感，在观看动手实验的课程中学习到每一个操作流程。

微课准备好后，就可以在教学中引导学生进行观看学习。教师可以根据课本的具体内容适当地穿插相应的微课让学生观看，因为微课具有可视性，因此其直观的呈现能够让课堂内容更加的丰满、立体。微课的应用还可以起到知识梳理、技能强化、课堂检测等作用，全面提高课堂教学效率。

例如，在进行水泥标准稠度用水量的实训课程当中，首先需确定检测此项指标的意义所在，另外还需确保实验结果的可比性，需使用不同厂家、不同品种的水泥进行检测实验，这样可以方便在微课当中进行对比教学。其次向学生详细展示此项实验所需要用到的仪器和设备，包括电子秤、水泥净浆搅拌机、维卡仪、试模等。最后根据实验的要求进入检测程序：其一，需取水泥 500 g 和水 130 g，将水倒入搅拌机内，在 10 秒左右后在 500 g 水泥中加入水，需要注意的是在这一过程学生往往会粗心大意，因此教师需在微课中重点强调;根据国家相关规定，利用水泥净浆搅拌机的正确流程进行搅拌：首先是低速搅拌、停 15 秒，然后高速搅拌 120 s。如果实验室配置的搅拌机有预设好的程序，那么学生只需要启动搅拌机即可。在等到搅拌结束后，学生需立即将搅拌后的水泥进行装模，用小刀刮平表面。其二，將试模固定在维卡仪上，这里需要强调的是一定要将试模中心固定在试杆下方，降低试杆并让其自由沉入水泥净浆中，直到不再下沉。其三，记录下沉的距离，以此为标准稠度水泥净浆，此时的用水量为实验所得的标准稠度用水量。整个实验过程的录制，教师需在具体步骤当中重点提示操作注意事项，例如倒原材料时要稳;启动搅拌机要认真观察计时器;在维卡仪试杆下沉的过程中，需根据其深度调整其搅拌的用水量，最后还需重点强调使用过后的水泥净浆一定要丢弃在指定的回收位置，认真清洗搅拌机，以免堵塞下水管道，方便下次实验使用。

（四）课后反思。在课后反思环节，教师可将事先准备好的教学资源上传至共享平台，学生只需要在完成实验课程之后，将视频下载至手机保存，可以在课余时间重复观察微课，这样既可以巩固知识，又可以提高其学习效率。同时，教师可以鼓励学生自己在课后制作课程 PPT，或者对上课内容进行一个总结的课件创作，引导学生进一步对所学的知识进行归纳和整理。如此一来，教师便从传统的教学中彻底解脱出来，不仅发挥了学生的主体作用，而且培养了学生的探究能力和动手能力。

上述通过对比分析我们可以看出，在硅酸盐专业课程教学中应用微课，一方面可以帮助教师节省教学时间，并利用充分的精力和时间投入到监督学生的学习之上;另一方面对于学生来说，这种教学手段监督了全体学生的学习情况，学生不仅可以全面掌握教学流程，同时还可以通过手机、电脑等电子终端设备进行自学，对于提高学生学习的自主性具有积极意义。

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【作者简介】刘 汝（1965— ），女，广西南宁人，广西理工职业技术学校高级讲师，建材物检高级技师，二级心理咨询师，“双师型”教师，研究方向：硅酸盐专业教学与研究、心理健康教育。

（责编 江月阳）