【摘 要】本文论述微信在中职英语口语教学中的应用及需注意的问题，提出建立微信公众号、组建英语口语学习微信群、借助微信对学生的英语口语学习进行考核和评价等做法，以期有效提高学生的英语口语能力。

【关键词】微信 中职英语 口语教学 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03B-0103-02

微信是腾讯公司推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。微信以互联网为媒介，支持跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，同时可以使用共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”“漂流瓶”“朋友圈”“公众平台”“语音记事本”等服务插件。微信以其便捷性、丰富性和实时性的特点，深受广大中职学生的欢迎和喜爱，已成为他们生活中不可或缺的交流方式。在教学改革不断深入的背景下，中职英语教学尤其是英语口语教学要顺应时代发展，积极推进教学方法的创新，借助学生喜爱的微信交流平台辅助中职英语口语教学，能够更好地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，拓展教学外延，从而更有效地提高他们的英语口语能力。

一、中职英语口语教学现状

中职学校大多以培养学生的专业技能为主，普遍强调学生掌握专业技能的重要性，而弱化了基础课的教学，英语作为基础课常常得不到重视，英语口语教学更是难以实施。

（一）学生方面。一是学生的英语基础较薄弱，英语口语学习热情不高。中职学校的学生大多数文化基础不好、英语基础相对更薄弱，很多学生进入中职学校后，由于没有了升学的压力，因此对文化学习尤其是英语学习失去了兴趣，对开口说英语更是热情不高。二是学生没有养成良好的学习习惯，从而影响了英语口语的学习。很多中职学生学习英语只是为了完成学校课程的学习要求，因此在学习上不够用心，有的是在教师的“压迫”之下阶段性地学习一下，只有极少数特别喜欢英语的学生能够坚持学习英语、练习英语口语。

（二）教学方面。一是学校对英语口语教学的重视不够。在英语考试考核上，很多中职学校只是对学生进行笔试，而没有进行口语考核。二是教学过程中教师没能发挥用英语进行教学的示范作用。在中职学校英语课堂中，很多英语教师因为自身或学生原因没能采用英语进行教学，用汉语来上英语课的现象普遍存在。教师没有说英语的习惯，学生自然也不愿意开口说英语。三是英语口语教与学的模式陈旧，对学生没有吸引力。在传统英语课堂学习中，大多数时间里学生没有机会说英语，只是偶尔在完成听力任务时，教师要求他们跟着听力录音读英语而已，没有真正实现英语的口语交际功能。

二、微信在中职英语口语教学中的应用

微信的出现，给中职英语口语教学提供了新的模式，为中职生提供了更新更活跃的网络学习平台。关于微信在中职英语口语教学中的应用，有以下几点做法。

（一）建立微信公众号，为学生英语口语学习提供学习资源。教师注册一个英语口语学习微信公众号，上传或开发相关英语口语学习资源，如：教材资源，包含中职英语教材中的单元词汇、听力对话、阅读材料以及相关的听力资源;课外资源，包含语音音标训练资源、句子训练（包括日常英语交际用语、谚语、名人名言、影视经典句子等）、短文朗读训练（包括节选后的简单英文诗歌、音乐歌词、演讲朗诵等内容，同时上传视频、音频资源等）。教师在课堂上向授课班级学生公布微信公众号二维码，要求全班学生关注该公众号，教师利用公众号在课前发布相关课程学习资源，让学生在线上提前学习。

（二）组建英语口语学习微信群，辅助英语课堂教学。首先，教师在授课班级组建微信群，要求班级学生都实名入群，由于各学生的英语口语能力有所不同，对此，教师可以选拔口语能力较好的学生担任微信群管理员，协助管理、安排、统计相关的学习情况。其次，教师定期提前在微信公众号发布下一周的课程听力、口语训练项目，要求全班学生关注学习，并截图上传微信群，采用“打卡签到”方式，鼓励学生进群朗读，相互对比、相互学习，教师对学生的发音进行评价、纠正，并给予他们更多帮助与鼓励。通过营造氛围和创新学习手段，使学生对英语学习产生兴趣，自觉养成签到打卡坚持开口说英语的习惯。通过线上的提前学习，学生对即将开展的课堂教学内容已经胸有成竹，自然信心倍增，当教师在英语课堂上给大家分配任务，进行英语朗读、角色扮演或对话训练时，就不会存在抵触或不愿意参与的情绪，相反，学生更加希望能在课堂上“秀一秀”自己在微信上的自学成果，以此获得老师和同学们的认同。最后，对一些英语基础较好、能坚持进行英语口语学习的学生，教师可以向他们推荐相关英语口语早读的微信公众号，公众号涵盖“每日早读”“每日听写”“ 陪你读书”“老外说”“听歌学英文”等栏目，每天更新英语早读的内容，由专业英语教师带领学生进行英语口语训练，学生同样也可以加入相关微信群，进行打卡学习，由教师进行评价、纠音。学生关注这些公众号后，可以免费获得很多课外资源，了解不同背景的文化，大大拓宽了他们的知识面，同时也养成利用碎片时间自主学习英语的习惯，进而促进课堂英语口语的学习。

（三）借助微信对學生的英语口语学习进行考核和评价。教师要调动学生学习英语尤其是英语口语的积极性，就要从考试考核评价上进行调整，按照笔试和口试成绩对学生期末考试进行综合评分。就口试成绩而言，教师可以从以下两方面进行考核，一是日常课堂口语学习的考核，由教师在课堂上记录平时成绩;二是借助微信对学生英语口语学习情况进行考核，教师可以定期根据学生在微信群打卡学习的情况、口语的发音情况、与师生的互动情况，对其英语口语的平时成绩给予一部分的量化考核，并记录成绩。通过微信考核评价确定成绩的方式，学生有任务也有动力去参与英语口语学习，从而达到开口说英语，实现英语口语交际的教学目标。

三、微信在中职英语口语教学中应用的注意事项

首先，微信为辅，课堂为主。微信平台在英语口语教学中只能充当辅助的工具，并不能代替课堂口语教学。虚拟网络环境下的英语口语学习只是人与手机的接触，学生的场景真实感较弱，而传统的课堂口语训练仍具有较强的场景感，教室里除了老师，还有几十名同班同学，大家可以分组，模拟职场情境，进行角色扮演，完成英语口语对话，在开口说英语的同时也可以第一时间得到对方的语言和肢体反馈。

其次，教师业务水平要不断提升。教师要充满热情，全面提高自身的英语口语知识水平和发音水平，这样才能准确地对学生的口语发音情况进行点评，并做出实时示范与纠正。在这种学习模式下，教师成为学生的引导者，更考验教师自身的能力。否则，利用微信平台将会成为教师的一种负担，帮助学生学习英语口语的效果会大打折扣。

最后，注重微信的监控与引导。中职学生中大部分都为“00 后”，年纪较小，自控力较差，在微信聊天的功能使用上，有时会偏离教师的预想，所以在学习的过程中，教师必须适时进行监控和引导，做到既活跃群内学习氛围、提高学习的有效性，又指出问题所在、规范微信行为，从而达到良性学习的效果。

微信作为网络时代下的应用平台，它发挥了强大的移动学习功效，在一定程度上提高了中职英语口语的教学效率，开辟了新的教学途径，但其在实际应用中仍具有局限性，如何更好地将学生的实际、英语口语教学的特点与微信教学更好地结合在一起，值得教师继续探索。

【参考文献】

[1]胡瑞娟.基于微信的大学英语移动学习效果探析[J].西部素质教育，2017（8）

[2]郑 静.微信平台在中职英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2017（25）

[3]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013（4）

[4]邝艳华.课堂教学使用微信公众平台的实证研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（5）

【基金项目】2018 年度广西职业教育教学改革研究项目“提升民族地區中职学生英语口语能力的研究与实践—— 以河池市职业教育中心学校为例”（GXZZJG2018B167）。

【作者简介】兰利元，女，河池市职业教育中心学校财经商务教学部专任英语教师。

（责编 罗汝君）