李万军 孙志宏

[摘 要]随着移动网络时代的到来，“翻转课堂”式教学迅速得到了普及发展，同时也为新一轮教育结构性改革带来了新的机遇与思考。以人民教育出版社高中生物必修一《细胞器》一节为例，通过分析论述概念图教学与翻转课堂的有机结合，旨在于进一步推动与优化翻转课堂的教学实践，培养学生的思维素养，提升教学效率与教育质量。

[关键词]翻转课堂;概念图;教学模式;思维素养

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2019）02-0072-04

0 引言

近年来，翻转课堂教学模式越来越受到广大教师的关注，这种新型的先“学”后“教”模式更符合学生的认知规律，它从学习方式、学习流程、学习效果和学习方法等方面对传统教学提出了新的思考与挑战。笔者认为将概念图教学与翻转课堂有机结合，既符合皮亚杰的认知理论，又能够极大地培养学生的思维素养，更有利于学生的终身可持续发展。

1 翻转课堂与概念图

翻转课堂将学习活动分成了两个阶段。第一个阶段就是课前学习阶段，在这个阶段中，教师将需要学习的内容以任务形式布置给学生（通常是观看相关的微课视频），让学生自主自觉地完成课程学习，并在上课之前进行简单练习，在练习过程中发现问题，将问题带入课堂当中。第二阶段就是课堂交流阶段，在课堂上，通过学生与教师之间、学生与学生之间的交流互动来解决学生在学习过程中遇见的困难和问题[1]。在这个基础上，教师要帮助学生内化知识，扩充梳理知识，让学生能够对知识融会贯通。……