梁慧云 吕林海

[摘 要]提高学生批判性思维是本科教育的重要目标之一。基于11所高校1 610名“拔尖计划”学生的调查数据，构建学习动机、学习参与与批判性思维的路径模型图。在学习动机中，根据成就目标理论，学习动机可分为：掌握趋近目标、掌握回避目标、成绩趋近目标以及成绩回避目标;“拔尖计划”学生有着较高的掌握趋近目标;掌握目标动机对批判性思维的影响效应大于成绩目标动机;成绩回避目标对批判性思维无显著影响。在学习参与中，“拔尖计划”学生有较好的学习习惯，较差的课堂参与，较低的生师互动水平;课堂参与、生师互动、学习习惯对批判性思维有显著影响，而同伴互动对其无显著影响;学习参与在学习动机及批判性思维之间存在部分中介效應。建议创造课堂目标情境，激发学生掌握目标动机;转变学生学习参与方式，提升课堂参与水平;加强生师互动水平，提高学生互动主动性;正确认识学生学习动机，深入研究中国学生的动机类型。

[关键词]学习动机;学习参与;批判性思维;路径分析

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2019）02-0001-08

批判性思维技能作为21世纪技能教育改革运动的核心，被认为是21世纪个体生存力和国家竞争力的核心指标。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：教育应该使每个人，尤其借助于青年所受的教育，能够形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识及能力[1]。西方教育发达国家早己将批判性思维纳入学生需具备的能力之中。……