刘志远

2017年，高考语文全国卷Ⅰ在论述类文本阅读的考查上进入了“新模式”：文本的文体特征和试题的设置导向同步与考纲遥相呼应。2018年亦如此。笔者现以2017、2018年全国卷Ⅰ论述类文本（文本略）为例，从考纲导向“不遗余力”、文本取材“不求甚解”、考查能力“不瘟不火”等三个方面对此进行透视解析，并提出“不言而喻”的应对策略，期待对一线师生能有所启发。

一、考纲导向“不遗余力”

近两年《考纲》中有关论述类文本阅读的“考试范围与要求”完全相同，都细化到“应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法”。

导向可谓“不遗余力”，但依然有些许遗憾——考纲仅以“示例”的形式“声明”论述类文本类型和样式，并没有具体指向行文中什么是“论”、什么是“述”，以及二者之间的关系。这在很大程度上模糊着一线师生的双眼——也是考生失分的主要原因。厘清文本中的“论”与“述”及其二者关系则显得尤为必要和迫切。现摘引2018年全国卷Ⅰ中的语段进行示范性分析。

“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。……