刘秀云

“知人论世”是由战国时期教育学家孟子提出，它常常被用于欣赏、评论古典诗歌。而古典诗歌是我国五千年民族文化的结晶，它是高中语文学科的重要内容，通过古典诗歌的鉴赏，能够陶冶学生的情操，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。所以，“知人论世”这一鉴赏方法，受到了众多一线语文教育工作者的青睐，它已经被广泛地运用到古典诗歌鉴赏教学的预习、导入、新授、总结以及课后这五个环节，并结合实践发现，它起到了举足轻重的作用。课堂上，“知人论世”的运用类型分为五类，具体为：

1.课前预习：自主预习型

随着基础教育改革的深入开展，教育活动是指发自学生内部、主动的学习活动，所以在古典诗歌学习中，有针对性地设计、有目的性地引导，点拨学生自主探究、发现问题是非常必要的。高中生已经具备一定的學习能力和鉴赏能力，因此在预习阶段，教师往往采用“自主预习型”，让学生体会到自主收获知识的喜悦，还能够使学生明确自身不足。例如，选修中“以意逆志，知人论世”这部分，选取了南宋著名诗人陆游的《书愤》。课堂上，笔者通过“提问”的方式，让学生明确《书愤》的时代背景：金兵大举南侵，而南宋偏安江南一隅，不思北伐。“论世”后，学生就能够明确，这首诗抒发了作者报国无门、壮志难酬、虚度年华的愤怒，“振奋”透着“悲凉”。在这样预习的前提下，鉴赏《书愤》就更为容易。可见，在预习中，认真的学生内心一定会存在“愤”“悱”，而作为一线的工作者，就要抓住学生的“愤”“悱”，适时运用“知人论世”，能够提高学生鉴赏的速度和质量。……