蒋惠

文言文作品体现了古人的智慧，展现了中国传统文化的精髓。然而，和喜爱古诗词相比，许多学生却对文言文作品有着一种畏惧的心理。这主要是因为文言文作品字词和句式难以理解，枯燥乏味，思想比较深邃，很多学生既缺乏阅读兴趣，又缺乏阅读能力。针对这个问题，笔者鼓励学生展开比较法进行辅助阅读，以唐宋八大家的作品作为范例展开研究性学习，通过对比，学会怎样鉴赏经典散文。

一、题材对比，形成体系

文言文散文作品虽然繁多，但是若能合理归类，却能发现它们大致能归为托物言志篇、寄情山水篇、人物传记篇等若干不同的主题。在指导学生开展研究性学习的过程中，鼓励学生展开题材对比的方式，将同一个主题的作品放在一起进行对比，看看它們有什么共同点和不同点，这样能让学生逐步形成体系，对各种不同的主题有一定的了解。

《唐宋八大家散文选读》中收录了不少精彩的散文作品，其中也包括不少经典的山水游记，在学习中便鼓励学生将王安石的《游褒禅山记》和苏轼的《后赤壁赋》进行对比，看看同样是写景类的作品，作者想要表达的主题是否有不同之处。通过小组合作研究，学生在对比后发现：“《游褒禅山记》并不是普通的游记，与其说是游记，不如说这是一种作者对人生的思考，是一种哲学思辨。”继而又鼓励学生探究《后赤壁赋》想要展现的是什么主题。学生认为：“作者主要体现的是一种自己的心情，他在现实生活中无法满足自己的梦想，因此借着自己的梦来寻找精神解脱。……