赵凯斌

摘 要：本文结合小学科学课程教学与兴趣活动的体会，总结了学生在探究性实验教学过程中遇到的问题以及教师开展情境式互动教学的经验。此外，本文还从学生和教师的角度分析科学引导的探究式实验教学对小学科学的促进作用，即课前设计寓教于乐，课上互动乐中探究，课下思考究其本源。教学实践表明，探究式实验教学对提高小学科学课程教学质量，引导学生掌握科学分析方法，培养学生发现问题、解决问题的能力具有积极的推动作用。

关键词：探究式实验教学

中图分类号：G623.6          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-090-1

小学科学课程是中小学综合课程体系的重要组成部分，它对小学生认识世界、亲近科学、感受科学具有重要的现实意义。当前，苏州正处在建设“人才引领 卓越城市”的重要阶段，各类具备国际化视野和专业化素养的创新型技术人才是完成这一美好愿景的中坚力量。小学科学课程担负着对小学生进行科学启蒙教育的重要任务，通過设计探究型、互动性的学习活动，带领学生经历发现现象，探究原理，培养学生的主动学习能力。将小学科学课程的内容与学生的生活经验相结合，把探究式实验教学作为科学课程的重要实现方式，用实验展示现象，从现象思考原理，从探究原理的过程中体验快乐，再通过快乐持续激发学生的学习兴趣，最终达到寓教于乐，乐中探究，究其本源的教学相长。

一、寓教于乐——激发学生学习兴趣的基石