洪宽

摘 要：美术鉴赏课程有助于培养学生的审美能力和理解能力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于陶冶学生的情操，有助于提升学生的艺术素养。因此，如何上好高中美术鉴赏课成为了我们高中美术教师共同探究的重要课题，本人结合自己的教学实践，就如何有效地进行高中美术鉴赏教学进行了几点方法探析。

关键词：情感;能力;发展;创新

中图分类号：G633.955         文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-041-1

美术鉴赏课是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生艺术鉴赏能力、提高藝术素养等方面起着重要要的作用。高中美术鉴赏课程有助于提高学生的整体艺术素养，有助于培养学生的审美能力和综合素质，对学生的终身发展将会产生重要影响。我结合自己日常教学，谈谈在高中美术鉴赏课教学中尝试的几点“突破”。

一、激发学生人文情感，突破传统创设情境

在美术鉴赏课教学设计中，情境创设是上好一节课的关键。能一下子就能吸引住学生。例如在上《从传统到现代》一课中，我首先用多媒体开了一个“时装发布会”配上音乐学生能从画面中看到服饰的一个从明、清到民国再到新中国成立和到改革开放最后到当今流行趋势。学生既有兴趣又能从中很明确的感受到本课所要学习的内容。起到了一定的效果。但是花费了大约八分钟多的时间，为下面的学习时间打了折扣。在以后的过程设计中我努力的把这个环节延伸到课前，在上《新的实验》时，利用课前，播放视频《沙画——婚礼进行曲》，从视频中的流动的画面，激昂的配乐，更有细腻的故事情节，学生下课无事时在教室内外“晃”时都来这里欣赏。这样可以舒缓学生前一课的紧张，活跃课间气氛，又可以渗透到下一节课的内容。可以很明显的看出学生非常乐意积极主动地去接受这种新课内容。由此我想学习的内容不一定非要局限在课堂45分钟里，在课前可以针对美术作品、艺术现象，用课件、展览等铺设情境，既可以节省上课导入的时间，又能加深对美术世界的感受，又可以在不知不觉中导入新课的学习。

二、引导学生对比鉴赏，突破范图知识局限

长期以来教师教学总是以教材上的内容为学习的唯一，只要把书本中的作品与学生学一遍就算完成任务。而忽略了学生差异性的特点、地区性的特点、认知基础的特点。我觉着教学内容不应局限于书本中，要以教材内容为指引，突破书本中的范图与知识。适应本地区本，本班级学生的内容。《新的实验》一课中有一幅作品徐冰《析世鉴》，也就是我们所说的“天书”。这些都是学生前所未见的艺术形式。让学生能通过欣赏去完全理解是不可能的，因此，在教学过程中在学习“天书”时我对比性地加入了徐冰的后期作品也就是所谓的“地书”。“地书”以视觉为主，加上声音、动画、和徐冰本人对作品的创新思想感情的解读。相对于“天书”，“地书”以动画的形式表达了现代艺术家看这个世界图案、符号等时代的文化成果。通俗易懂。学生看了“地书”之后，对看不懂的“天书”似乎有了一点眉目。

三、创新举办品鉴形式，启发学生自主学习

英国教育家威廉雅斯讲：平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。美术鉴赏要激发学生的情感，而情感不是概念，不能依靠分析获得。当学生对某些作品和现象产生浓厚兴趣时，会产生丰富而强烈的情感意象，想象力格外活跃，这才是真正接近艺术感受的状态，产生艺术的感悟。

教师要让学生明白这些名品佳作其实离我们很近，我们可以引导学生发表他们的声音。先开始让学生对毕加索的作品《宫娥》进行自主评价，直抒感觉。学生怎么也欣赏不了，于是我又通过课件把委拉斯贵之的《宫娥》作品与毕加索的《宫娥》进行对比，让学生自主回答。后来我灵机一动，就举办了一场小型辩论赛。一方是认为传统的委拉斯贵之的《宫娥》更有美感，另一方认为是毕加索的作品《宫娥》更有视觉冲击，符合时代的节拍。两方展开对垒，气氛比较热烈。学生好像一定要争出个胜负。《新的实验》一课最后让学生创作作品，通过实物投影向全班阐述自己的作品形式与创作的意图感受。在展示过程中根据自己的作品展示并讲解，其实也没多少内容，但越讲内容越多，画面中没有表现出来的，学生就用语言来渲染。我可以明确感到学生对自己的创意都很佩服，这也是他对学习内容进一步探究升华的过程。

四、鼓励学生人人动手，引发学生创作激情

美术是一门注重体验和实践的学科，将鉴赏与体验，鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。我在上《新的实验》一课时，学生看到新的作画形式，天马行空的作品，都想一展身手。每个学生在老师的激励下，都想动手试试，不再怕画不好，画不像，只想画出心中所想。学生各显神通，用手指压、用纸卷印、用嘴吹墨、看到出来的东西比较有视觉效果。再让他们展示自己的创意。个个争着向别人阐述他们的作品。再没有过多的世俗眼光来评议学生。学生的创作能力超出你想像。看到学生的激情，以后的欣赏课都要想方设法的让学生动手参与一下。哪怕画的、做的是天外来物我也会鼓励他们去实践，因为只有参与了学生才会印象深刻，因为只有参与了学生才会去往深处探索，因为只有参与了，学生才会有兴趣与教材与大师进行对话。在美术鉴赏课中要将学生动手参与进行到底。教师应该通过平时的美术鉴赏活动引导学生动手实践，在美术活动中提高观察，构思、创意、造型、表现，设计和工艺制作等能力。

课堂是学生的，教师一定要发挥学生的主体作用，为学生的自主合作探究提供方便，让学生勇于探索，大胆尝试，积极”突破”，为学生的终身发展奠基。