殷璠

摘 要：审题是解决问题的关键，教师应该在平时的教学中注重培养学生的审题意识，让学生知道审题的重要性。教师可以从多读多认数学常用字、读准读懂数学题目、“圈，划，写”加工数学题目、实践操作助力理解数学题目等几个方面入手，提高低年级学生的审题能力。

关键词：低年级数学;审题能力;习惯培养

中图分类号：G623.5          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-039-1

低年级的学生由于知识储备少，审题能力有限，往往老师帮助读题时准确率都比较高，然而一旦自己审题，就有学生不理解题意或者还没有读完就开始做题导致错误率很高。这些现象说明学生的审题能力的高低决定着学生解题能力的高低。所以从低年级开始，教师就应该注重学生审题能力的培养，采取有效的策略帮助学生养成良好的审题习惯。

一、明确数学审题的重要性

冰冻三尺，非一日之寒。好习惯要从小培养。教师应该在低年级开始就让学生认识到审题的重要性。在平时的教学中，教师每次审题都要做好认真审题的榜样。不能因为赶时间，就让学生匆匆忙忙审题或者教师代劳审题。宁肯少做一些题目，少讲一些题目，也要尽可能地留给学生充裕的审题时间，让学生逐步养成认真审题的习惯。

二、多读多认数学题目常用字

解决数学问题，学生读题是培养审题能力的第一步。只有读懂题意，才能为解决问题打好基础，一年级的新生大多数都不认字，或者认字量很少。教师可以总结一些数学题目里常常会遇到的一些字让学生多读多认，去提高学生的读题水平。比如圈一圈，画一画，正中间，涂颜色等这些都是低年级数学题目中经常会遇见的字，笔者经常在数学课的开始让学生一起去读一读题目常用字，经过一段时间的训练，大部分学生的读题能力都能有所提高。

三、读准读懂数学题目

读题首先要求把题目读准。很多孩子在解决问题时经常会用眼睛随便扫几眼，就急于动笔做题，因为他们觉得这些都是平时做过的题目，题目中留空的地方写出答案就可以了，而事实上题目可能还有其他的要求或者并不是他们经常见到的那样，题目的意思可能已经发生变化。为了培养学生认真，严谨的学习习惯，在平时的教学中可以要求学生用手指一个字，一个字的指读，速度要慢，这样可以帮助学生不漏字，不添字，读准题意。

学生不仅要读准题目，还要读懂题意。在平时的教学中，教师可以要求学生抓住题目中的关键字、词或句，准确理解题目要表达的意思并能说出题意。如在“小明做了12朵花，比小红多做3朵，小红做了几朵？”中，“比小红多做3朵”，到底是谁做的多，谁做的少？读题后可以让学生用自己的话来说一说题目的意思。只有学生在读题时，认真思考题目中的条件并且可以用自己的话来表达，才算真正读懂了题意。

四、“圈、划，写”加工数学题目

1.圈出关键词——精炼题目

读懂题目的关键词也是解决问题的关键。每次和学生一起读题，笔者都会要求学生边读边把题目中的关键词圈出来，这样读完题后，再去看一看关键词就会对题目的问题有一个更深的印象。比如一年级上学期的解决实际问题基本上都是求一共有多少或者还剩多少的题目，可以让学生在读题时把问题里的“一共”或者“还剩”这样的关键词圈出来，一旦问题里面出现“一共”要让学生想把哪两部分合起来，问题里面出现“还剩”要让学生想从总数里面去掉一部分，这样有助于学生理解题目，找到正确的解题方法。

2.划掉多余的条件——精简题目

低年级的学生对文字题目理解上总是有些畏难情绪，教师可以让学生学会把不必要的条件划掉，精简题目。如“妈妈买了20个苹果，第一天吃了6个，第二天吃了3个，两天一共吃了多少个苹果？”这道题目中有一个干扰信息“妈妈买了20个苹果”，对于理解能力差的小朋友会列出20-6-7这样的算式，教师可以让学生把干扰信息划掉，题目就立马变得比较简单“第一天吃了6个，第二天吃了3个，两天一共吃了多少个苹果？”，这是常做的题型，学生就能很快答上来。

3.写出审题过程——精审题目

学生在做填空题，选择题，判断题时，可以把中间的思考过程写出来，有助于学生整理自己的审题过程，使审题的脉络更加的清晰，更容易做出正确的选择，也方便学生检查自己的答案是否正确。比如一年级的“一图四式”的题目，学生数完数后，笔者会要求学生把左边是多少写在左边，右边是多少写在右边，总数再写出来，这样题目就转化成用3个数写出4道有联系的算式，这样学生做题就比较清晰，不容易出错。

4.实践操作助力理解题意

审题有是一个对数学题目中的信息进行输入，加工，处理，然后输出结果的复杂过程，而数学语言的精炼性和抽象性又增大了审题的难度。通过动手摆一摆，折一折，剪一剪，画一画等实践操作有助于帮助学生化抽象为形象和具体，对题目有更清晰的理解，使学生更容易突破审题的难点。比如在解决一个正方形对折两次可以对折出什么图形时，笔者让每个学生都准备了一张正方形纸，通过动手操作很快就得出结论，可以对折成正方形，长方形和三角形。学生通过动手操作，对题目理解的更快。一年级会经常遇到排队的题目，如小红前面有5人，后面有4人，一共有几人，为了把这一审题过程更加清楚地曾呈现在学生面前，教师不仅可以让学生用小棒一类的学具来摆一摆，还可以用画图的形式来表达题意，笔者更是主张能够画图的题目就画图来表示，画圖是解决数学问题中最实用的一种审题方法。

学生审题能力的培养是一个长期的过程，因此，教师在平时的教学中，应坚持解决每一个数学问题都给学生做正确审题示范，严格要求学生按照审题的每一个步骤进行审题，使之养成审题的良好习惯，从而提高学生的审题能力。