季丽琴

摘 要：积极心理学启示学校教育需关注学生个体的幸福感和积极体验。而学生群体间的丰富性和差异性，更需要学校提供具有包容性、持续性和多元性的教育。为此，笔者在学校统一课程学科教育的基础上，基于班级，创设朝阳文创社团，以挖掘学生潜能、美德和积极力量等方式，促进学生间的合作与积极互动，增强学生的自我认知，从而促进学生阳光心理品质的培养。

关键词：积极心理学;班本社团;阳光心理品质

中图分类号：G631           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）11-029-2

积极心理学是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。自上世纪末兴起以来，积极心理学就被广泛地应用于教育的各领域。对于本校这样一所地处城乡结合部且日益受到城市化进程影响的初级中学而言，积极心理学更有着重要的启示作用。

近些年来，随着地方经济的迅猛发展，越来越多的外来务工或经商人员在本校的学区内购房或租房。他们的子女逐渐成为学校的主要生源。例如，笔者所带的2015级10班共44位同学，其中非本地户籍25人;2018级9班49人，其中非本地户籍29人。而本地户籍的孩子也有多位是新太仓人。“城市化”进程对学校教育的影响日益增大，而不同的成长环境和教育背景，也造成了学生在学习基础、习惯及能力、性格、特长等方面的不同。因此，着眼于培养身心健康全面发展的未来社会的建设者和接班人的学校教育应创设具有包容性、多元性、持续性的课程或活动，更应主张班主任以班级为单位，营造富有班本特色的社团文化，以促进学生个体的正向发展。举办朝阳文创社团，便是笔者基于班级所尝试的一个举措。它面向班级全员，但又有侧重，更讲究因材施教。

一、你读我绘，徜徉书海见“天地”

阅读的功能，自古以来，就被人们所认可。如宋代理学家朱熹在其《观书有感》诗中所写的“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”至于读什么？无论是明代学者顾宪成所写的”风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，还是现代教育家叶圣陶先生也说的“天地阅览室，万物皆书卷”，都已经明明白白地告诉我们，阅读的书目不仅应有古今中外的经典名著，而且也应包括学生真实生活中的方方面面。也就是教师要尽力倡导学生既读有字书，又读无字书;既读纸质书，也读电子书。

为了营造班级书香氛围，笔者个人出资购买书柜置于班级内，也会将家中珍藏的书籍带到班级，引领学生捐书共建班级书吧;利用午休时间，给学生读《读者》《意林》等杂志上的美文，讲讲“巩高峰”由仓库管理员逆袭为名编辑的故事。潜移默化间，孩子们也开始亲近文学，爱上阅读。于是，一些有着诵读、写作、美编等才能的孩子逐渐成长起来，成为班级闪亮之星。他们会积极参与班级文创社团的经典诗文朗诵会，如小彬深情演绎郑振铎先生所写《秋天的怀念》中语段，读出母亲的慈爱以及儿子的愧悔。那一刻，大家自然都忘却了小彬是一个各学科都不能及格的孩子，而只是沉浸在他所吟诵的亲情故事里。也有的孩子虽不能动情诵读，却能图文并茂展现作品。例如，小琳等人设计的读书小报不仅折服了同学，更是代表学校参加市级比赛并获一、二等奖。毫无疑问，阅读不仅增长了学生的见识，丰盈了他们的内心世界，也让他们走向了更广袤的天地，变得有自信，有理想，有憧憬。

二、你评我写，体验式作文抒真情

阳光初中学生不仅要对自我有正确的认知，还应是谦和友善，懂得包容与感恩，合作与配合，在团队中利人利群。为此，结合语文课堂的写作训练，我们的朝阳文创社团鼓励学生回归生活，在真实的情境中，发现生活中的真善美。三年间，笔者所带的2015级学生，走遍了校园的角角落落，春天看四周围栏的粉色的蔷薇花海，夏初赏缀满枝头的橘红的琵琶果儿，秋天寻匿于苍翠绿叶间的金桂，冬天赏傲然绽放的淡白的琵琶花。他们惊叹于自然的美丽，也更钟情于自己的母校，并从中汲取成长的力量，学蔷薇的团结，仿金桂的谦逊，悟琵琶的坚强。

他们在自然中成长，也在亲情中茁壮。文贵真实。最动人的篇章自然也来自学生对于亲情、友情、师生情的体验与感悟。为此，笔者总是“强逼”着孩子们进入情境，哪怕是刻意地为写作而体验。例如习作《我想和你在一起》（家人篇），笔者先要求学生回家翻找父母的白头发，真实记录过程及感受，然后次日的写作课上交流评议。如，小郑写他一回家就让妈妈坐在客厅的沙发上，然后他自己翻找。小李则写自己站在做晚饭的妈妈身后，观察妈妈的头发，发现她的头顶处有几根白发。也有孩子写自己起初没有发现妈妈的白发，就认为自己没办法完成作业了。有的孩子则说刚发現白发，自己的心情是兴奋的，但当白发越来越多时，她的心情就变得沉重了。有的孩子认为父亲的白发都是因为自己而长的，有自责和内疚。于是，笔者因势利导，引导学生全面客观分析父母的白发，没白发应庆幸，我的父母还年轻;有白发应感恩，总有几根因我而长，是为我操劳，为我费心。但并非所有的白发都为子女，也有为工作、家庭，或是自然衰老，又或是遗传等因素。最为可贵的，在反复修改中，孩子体验了生活，回味了真情，学会了感恩与珍惜，理解和回报。

三、你编我演，创意科普剧显才华

文创社团也是培养学生想象力、创造力的摇篮，是架起家校间合作的桥梁与纽带。2017年6月，笔者所带的10班走进了苏州市工业园区青少年活动中心进行科普剧的表演，并捧得初中组银奖。经过近两年的阅读积累和文笔锻炼，班中的小刘和阿浦毛遂自荐参加了2017年苏州市创意科普剧的剧本创作，其中小刘所写的《二十年后》入选。之后，两人合作修改完善，并推荐自己的好友们参加了剧本的表演。彩排是利用课后的时间，道具服装则来自家长团的相助。小周妈妈从单位借来了工作制服，小陈妈妈拿来了家中藏着的军帽，竹子妈妈带来了防霾口罩……

2018年12月，笔者所带的9班，虽是才入学三个月，却也代表学校参加了市级科普剧表演。本次比赛是班级临危受命，原本负责参赛的老师在比赛前一周告知学校自己不知演什么而辞演，于是，这个光荣的任务就落到我们班了。为了激励孩子们成长，笔者接受了这个突击任务，包揽了剧本创作和表演彩排。在班级群里，笔者发出英雄帖，希望爸妈举荐自家娃，并结合剧情，为我们自筹道具服装。果然，爸妈们的眼睛是雪亮的，这群天真的少年彼此配合，或两人一组或三人一组利用三个午休及傍晚的强化训练就能活灵活现地展现剧情了。他们中学习优异的班委，也有成绩吊车尾的娃儿。他们一样的出色，台词熟练，表演有张力，并赢得了市中学组二等奖。

牛顿说，给他一个支点，他就可以翘起一个地球。其实，学生成长也是如此。无论是阅读、写作，还是创意科普剧编演，朝阳文创社团，正如它的名字一般，如东升的旭日，给个性缤纷的学生以才能展示的舞台，挖掘潜能，体验快乐，从而学会认识自我，也欣赏同伴。社团中的每个学生是个体，在活动中他们的阳光心理品质不断得到强化，促进少年们正向成长。社团也是个群体，在活动中班级精神逐渐形成，并凝聚为班级名片，激励每个学生个体自觉融入，呵护它健康向上，茁壮成长。

[参考文献]

[1]任俊.写给教育者的积极心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2017.

[2]梁云珍.积极心理学在中学阳光校园建设中的渗透[J].中小学心理健康教育，2016（21）.