陈建忠

翻转课堂教学模式最早由美国高中教师亚伦与乔纳森提出并加以实践，该模式提倡学生课外学习知识，课内深化知识，它建立在建构主义学习理论、布鲁姆掌握学习理论及混合学习理论等一系列理论基础之上，属于当下的先进教学模式。本文针对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的具体应用展开阐述。

1. 课前（线上）：观看教学视频、相互讨论

翻转课堂教学模式具体由课前和课中（线上和线下）两部分构成。课前（线上）部分，为了有意识地引导学生培养自主学习能力，高中英语教师的主要任务便是设计制作教学视频或组织学生就相关问题进行讨论。这一切均要求高中英语教师具备极高专业素养。例如，执教牛津译林版高中英语教材Module 5 Unit 2 The environment第一课时时，高中英语教师制作的教学视频以reading课文为中心，先借助于Welcome to the unit章节的四幅图激发起学生对环保问题的关注和兴趣，然后把reading课文制作成FLASH， 播放时显示文字（包括显示中文或显示英文），和不显示文字两种格式。教参里附的教学配套软件光盘给教师做线上视频提供了强有力的支撑，视频制作完毕，上传至事先构建完成的班级微信群中让学生反复观看，由于翻转课堂课前（线上）教学部分具体依赖于网络平台实施，教师还可组织学生积极进行相互间的讨论。翻转课堂的部分课前（线上）教学还可采用纯讨论的模式，学生的讨论时，教师不袖手旁观，也积极其中。

2. 课中（线下）：知识讲解并引导学生讨论