徐晶

阅读教学的读后阶段，是教师检测阅读教学效果，学生巩固、加深对阅读文本的理解，发展思维和表达能力，提高语言综合运用能力的重要阶段。但在目前阅读教学中教师针对读后活动的设计，存在着活动形式单一、难度过大、与文本脱节等问题。促进巩固课文理解的读后活动设计，需要关注读后活动的形式、读后活动的难度以及读后活动的思维培养。

1. 问题提出背景

阅读教学的读后阶段，是教师检测阅读教学效果，学生巩固、加深对阅读文本的理解，发展思维和表达能力，提高语言综合运用能力的重要阶段。但在目前阅读教学中教师针对读后活动的设计，存在着活动形式单一、难度过大、与文本脱节等问题。由此引发学生不能内化理解、缺乏思考、综合语言能力提升有限等问题，值得关注。

2. 问题分析

读后活动设计应基于阅读文本、学生的阅读体验、学生的认知规律，活动的设计应具有针对性、关联性、拓展性及多样性，做到基于阅读文本的信息的输出和反馈。这样才能帮助学生巩固课文理解，实现语言的内化和迁移，发展思维能力以及综合语言运用能力。

3. 问题解决

3.1读后活动形式要丰富多样，帮助巩固学生对课文的理解

（1） 在教学中，教师要尽可能变换活动的设计，尽量使学生保持阅读后的兴趣。比如，除了在读后安排复述，我们还可以尝试用“鱼骨图”、“表格”、“概念图”来帮助学生建立文章内容框架，梳理文章内容。

（2） 尝试以活动为载体，采用课内和课外活动结合的方式，给予学生们充足的思考、探索的机会和时间，促使学生的表达和思维品质的提升。……