沃先桃 张颖

[摘 要] 培智学校自闭症、唐氏综合症、脑瘫、广泛性发育障碍这四类学生人数众多，普遍存在着生活适应能力差的特点。基于“闲暇生活”校本课程的开发与实施，着力构建以生活能力为核心的三维课程目标，架构以技能培养为要务的课程体系，编写以闲暇生活为主题的三册教材，有效拓展了教学资源，丰富了教学形式，满足了学生多样化的需求，实现了对培智学生的潜能开发与缺陷补偿。

[关键词] 培智学校;校本课程;闲暇生活

培智学校校本课程是在实施国家培智学校义务教育一般性课程的前提下，通过对本地区、本学校学生差异性的需求进行科学评估，并充分利用当地社区和学校的课程资源开发的课程。[1]培智学校自闭症、唐氏综合症、脑瘫、广泛性发育障碍这四类学生人数众多，普遍存在着生活适应能力差特点，严重影响了其有质量地生活和回归主流社会的进程。为此，笔者尝试进行“闲暇生活”这一生活适应类校本课程的开发与实施，以促进学生感受生活、热爱生活和享受现代生活的能力。

一、明晰课程目标

新课标指出，生活适应性课程以促进发展性障碍学生的独立生活能力和身心健康发展为重要旨归，应遵循以生为本、个别教育、全面支持的理念来构建课程。基于闲暇生活的校本课程紧紧围绕这三大基本理念，确定了课程目标与课程体系。

（一）以生活能力为核心，构建课程目标

依据新课标，明确“闲暇……