王玉玲

高中英语新课程标准要求，高中毕业生要具有23万字的课外阅读量，这不仅是高考的现实要求，从长远来说，较强的英文阅读能力是学生打开视野、了解世界的重要手段。从上述角度来看，英文阅读能力的培养怎么强调也不为过。笔者在教学实践中，从高一开始就着重培养学生的阅读能力，千方百计创造机会增加阅读量，丰富阅读题材。但是在实际教学中，笔者发现在学生阅读能力的培养过程中，以下几个方面容易产生重要影响。

1. 阅读过程中词汇方面的障碍

1.1 一词多义，熟词生义

例句1：I bought some sweet holiday treats for the children before the Christmas.圣诞节前夕，我给孩子们买了一些过节的美味食物。

在这里，treats是“美味食物”的意思，而不是“治疗;对待”的意思。

例句2：Put some ointment on your temples and massage them for a little while.在你的太阳穴上涂些许药膏，轻揉片刻。

对于学生来说，“寺庙”是先入为主的，所以遇到类似的意思，就会遭遇阅读障碍。

例句3：Her pupils were dilated. 她的瞳孔扩大了。

pupil最常用的意思是“学生”。

例句4：Prof. Wang is now working with Tsinghua University， who is a student in computer science and enjoys a worldwide fame.王教授现任教于清华大学，他是计算机科学学者，享有世界声誉。

student在此根据语境，肯定不是指“学生”，而是该词的另外一个意思“学者”。

例句5：The hunters combed the whole area just for a hare. 猎人们地毯式搜索了这个区域，只为了逮住一只野兔子。

我们都知道comb作动词的意思是“梳头或者梳理”，但是这里翻译成“地毯式地搜索”较为符合语境。

类似的常见词还有box（盒子;拳击）;calculation（计算;思考权衡）;reflection（反射;思考）等。

1.2 常见词词根加了缀之后，背离了原来词根的表面含义

例句1：Tom struggled to his legs and summoned all of his courage to forge ahead against the biting winds.汤姆挣扎着站了起来，鼓足勇气，迎着凛冽的大风继续前行。

bite原本是“咬”的意思，但是加了后缀之后变成了形容词“凛冽的”的意思。……