刘娇娇

翻转课堂又被称为“Flipped Classroom”，在20世纪出现，20世纪80年代进入我国，并且随着新课程改革得到进一步发展。在当前高中英语教学中，尝试运用翻转课堂教学，能够将主动权更多地交给学生，使学生在自主学习、探究中真正认识英语，发现其中的问题，掌握英语学习的主动权。本文针对高中英语教学中翻转课堂的运用展开探讨，探索翻转课堂的运用意义，以期为教学思路的拓展有所启发。

1. 翻转课堂能够将主动权真正交给学生

所谓翻转课堂，可以简单理解为一种先学后教的教学组织形式，而这个先学的过程需要学生占据绝对的主动权，发挥极大的自觉性与主动性才能完成。在翻转课堂过程中，学生能够通过自主学习发现学习中存在的问题，对自身的学习情况有所了解，在接下来的教师讲解或者是小组学习的过程中，更有针对性地听讲。在一些情况下，即使学生对教师讲解的内容还不能很好地理解，也能通过翻转课堂的形式进行复习、强化，正是由于可上可下情况的互调，能够使学生进行更为灵活地学习与复习，真正掌握学习的主动权。众所周知，尽管新课标特别强调学生在课堂学习中的主体地位，尽管核心素养的提出再次强调了学生主动学习的主导地位，但仍然有很多教師不可避免地陷入主导的状态。教师在课堂中发挥着绝对的主动权，这样的现状能够被翻转课堂所打破，并且能够发挥出极大的成效，这也正是翻转课堂得到关注的原因所在。……