刘效权

摘要：浙江新高考改革已经走过三年时光，在此背景下物理课堂中教师的“教”和学生的“学”中发生哪些相应的转变呢？走班的学生来自不同的行政班，相互之间不熟悉，不容易产生共鸣，这些不利因素在设计课堂探究性问题时都要考虑进来.物理问题探究性学习的本质特征是问题性、实践性、参与性和开放性.走班教学中学生经历探究过程，获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究学习的三个目标.

关键词：问题设计;资源挖掘;关注传承

“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考.通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神”.教师应该首先抓住科学探究能力目标的本质，才能合理地设计探究过程的方案，引导学生从不同角度思考问题，让学生尽可能提出新观点、新方法，激发出学生思维的火花.丰富学生的学习经验，提升学生的学习能力，这是深化高中课程改革的核心任务.将学习经验转变为学习能力，是一个逐渐培养能力的过程.体现现代教育思想的新课标要求我们的教学要进行改革，走班教学的背景下将对课堂探究性问题的设计引起新思考.

1 走班教学中，探究性问题设计需更具趣味性、生动性

兴趣是人们认识事物、探求事物发展规律的动力.著名心理学家皮亚杰认为：“一切……