刘春婕

摘 要：学生发展核心素养的主渠道在学校的基础教育中，为了培养学生的合作学习素养，在初中历史教学中可以采用小组合作学习。基于此，从认识合作学习的内涵、明确合作学习的作用出发，通过分析不同类型的合作式学习，以期培养学生的合作意识、创新精神与思维品质，进而形成学生的自主学习能力。

关键词：历史学科;合作学习;创新精神

中图分类号：G633.51

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2019）06-0073-03

中国基础教育的改革经历了从“双基”目标到“三维目标”再到“发展核心素养”这样一个历史的变迁，其变迁趋势体现了从“学科本位”到“以人为本”的一种教学观念的转变。其中，三维目标之于双基目标有继承更有超越，核心素养目标之于三维目标同样既有传承的一面更有超越的一面。21世纪信息时代的来临，让教学从农耕时代朴素简单的“教学即传递”的传统观念中走出来，也从各种形式主义的教学改革中走出来。它让人们重新认识教学的任务与功能，强调核心素养教育在一线教学中的重要性及必要性。教学不仅要帮助学生继承人类发展的优秀成果，而且强调在继承发展的过程中感受、体验人类思想的、行为的预判与发展，成长为有明辨是非能力、有正确人生价值观、有担当的未来社会的建设者。总之，教学要培养学生具备自主发展的意识与能力，要关注学生核心素养的培养与发展。

在歐盟的“终身学习核心素养”中，关注学生“个人根据自身需要以独立或小组合作的方式开展与组织自身学习的能力”，以及其具有的“学习的方法与机会意识”，这也是对学生学习方式意识与能力的强调[1]。……