马骄

【关键词】大学生;创业;心理障碍;心理教育体系

近年来，创业越来越成为一个热门词汇，国家出台相应政策鼓励大学生创业，社会掀起全民创业热潮。各高校为响应国家号召，纷纷以各种方式开展创业教育活动，例如开设创业教育课程和举办创业大赛之类的活动，但总体效果并没有预想的那么显著。要想为大学生创业提供更多帮助，高校应将创业教育与心理健康教育相结合，构建大学生创业心理教育体系，提升大学生创业心理素质，帮助大学生更好地克服创业心理障碍。

一、大学生创业过程中可能存在的心理障碍

（一）自卑心理

自卑源于自信的缺乏或者与他人的比较，大学生在创业过程中遇到之前没有遇到过的困难以及难以解决的问题时，很容易对自己产生怀疑和不满，并在和他人的对比中更加感到自己能力的不足，从而产生自卑心理。根据相关研究，贫困大学生在创业时自卑心理表现得尤为突出。自卑心理会造成大学生对自己的创业行为更加不自信，产生更多的迷茫、失去方向，并且弱化他们的创业动力，从而导致创业失败。而创业失败又会强化他们的消极自我认识，验证他们较低的自我期待，加重他们的自卑感，形成恶性循环。因此，自卑心理对创业大学生造成的影响不仅仅存在于创业过程中，还会影响到他们的自我认知与人生发展。

（二）畏惧心理

畏惧心理来源于对困难的恐惧以及对自身能力的不自信，大学生在创业之前会预想可能出现的各种问题，在创业过程中也会遇到难题，当他们认为凭自己的力量无法解决时，很容易产生企图摆脱困难的逃避情绪，并为自己找各种借口或理由。因此，畏惧心理导致大学生往往不敢进行创业活动，或者在创业活动中畏首畏尾、轻言放弃，而一旦遭遇失败，他们的心理将受到重大影响，留下难以消除的阴影。

（三）缺乏创业意识

只有具有创业意识，大学生才会选择进行创业活动，但大学生的观念受到传统就业生存意识的影响，在进行职业规划时一般不会首先考虑创业，而是把顺利就业放在首位，倾向于寻找稳定的工作，而不是承受创业过程的艰辛和创业失败的风险。另外，很多大学生家长较希望自己的孩子从事教师或公务员工作，这更使得大学生很少会将自主创业作为自己的首要选择。

（四）创业意志薄弱

创业意志是大學生坚定创业目标、支配创业行为、克服创业困难的关键所在。对于目前我国大学生存在的创业心理障碍，最普遍的表现为创业意识缺乏与创业意志薄弱。创业意志薄弱的大学生在创业过程中会有如下表现：缺乏进取心，难以持之以恒;自控力低，做事三心二意，缺乏耐心，浮躁;缺乏克服困难、战胜压力的毅力和勇气，轻言放弃，知难而退。这些表现最终会导致大学生在实现梦想的过程中难以坚持，导致创业的失败。

二、创业心理教育现状

许多大学生在创业过程中遭遇失败，并非是因为自身实力不足或现实困难无法解决，而是因为心理障碍。大学生创业若想获得成功，消除创业心理障碍、提高创业心理素质是十分必要的。在目前大学生的创业教育中，更强调创业能力的培养和创业知识的传输，较忽视大学生创业心理教育，原因有以下几个方面：一是时间问题。开设创业心理课程需要时间，同时也会增加大学生整体课程时间与负担。二是资金问题。开设一门新的系统课程经费成本高。三是人力问题。另外开设系统课程必然需要专业的师资力量，人力成本高。

为提高高校大学生创业心理教育效果，并较好解决上述问题，大学生创业心理教育课可尝试利用现有的创业课程，将各版块的教学内容穿插其中，借此创建新的大学生创业心理教育体系，还可将理论课程与实践活动相结合，提高学生将理论应用到实际的能力，这样不仅可以节省时间、人力以及资金，还能使教学效果更佳。

三、大学生创业心理教育体系构建

在心理学理论指导下，与现有课程相结合，融入大学生创业所需心理教育模块，构建大学生创业心理教育体系，更适应目前高校创业教育的现状。

（一）教学模式

1.理论知识与现有课程融合。高校现有的课程中，与大学生创业心理教育相关的课程有职业生涯规划课程、心理健康课程和创业教育课程等，高校可采用多种授课方式，比如开展创业教育讲座、开设网络创业教育课等，将创业心理教育理论分别穿插至与之相关的现有的创业教育课程中。采用这种教学模式不仅不会增加大学生整体课程和学时的负担，还可大大减少开发新课程所需的资金及人力，相关课程之间知识的交融也更有利于学生对知识的理解和掌握。

2.实践活动增强教学效果。各高校为了提升创业教育效果，鼓励大学生创业，除了要为大学生创业制定各种鼓励、优惠政策外，还要举办各种创业实践活动和创业大赛，如大学生创业大赛、创业家偶像工程、创业心理资本训练营以及大学生创业园区等实践活动。在构建大学生创业心理教育体系时，将创业实践活动纳入体系，配合理论教学，增强教学效果，使学生在真正创业之前拥有锻炼自己和检验所学知识的机会，为未来的创业活动打下基础。

3.纳入创业心理咨询。构建大学生创业心理教育体系，是在传统的创业教育模式上进行创新，不同于传统教学模式。该体系强调将创业心理知识融入到现有课程中，理论与实践相结合，采用多种授课方式。创业心理咨询可作为理论教学和实践活动之外的大学生创业心理教育的一个补充，与理论教学和实践活动相比，创业心理咨询能够更详细了解个体心理障碍的成因，并给个体提供更有针对性的指导和帮助，创业心理咨询可以在大学生创业心理教育的各个阶段发挥作用，而不是局限于某一个阶段。

（二）教学内容

构建大学生创业心理教育体系，需结合大学生在创业过程中可能出现的心理障碍，有针对性地制定理论教学内容。不同高校的大学生面对的创业心理障碍可能有些许差异，所以各高校可依据本校实际情况制定理论教学内容。依据目前大学生创业过程中存在的主要的心理障碍，建议理论教学内容需包括创业人格、创业动机、创业意识和创业意志这几大模块，其他内容模块可结合各高校自身情况进行增加和调整。

根据大学生创业心理教育体系建设的教学模式和教学内容，可以尝试按照如下图所示进行体系构建：

四、构建大学生创业心理教育体系的意义

（一）防止大学生出现创业心理障碍

将创业人格相关知识融入大学生心理健康教育课程中，有助于大学生了解自己的人格特征，并早日培养自己的积极人格特质;将创业动机和创业意志的相关内容融入到大学生的创业实践活动中，让大学生在实践中提升自己的创业动机，在实践中磨练自己的创业意志。创业心理教育体系可以使大学生在进行创业之前就有充分的心理准备，能够在一定程度上预防创业心理障碍的产生。

（二）帮助大学生更好地进行创业活动

在整个创业周期中，大学生都可以依据自身情况寻求创业心理咨询的帮助。这使得创业心理咨询不受时间的影响，更及时地为大学生提供帮助。同时，创业心理咨询可以更有针对性地为大学生提供创业心理辅导，提升大学生自身克服创业心理障碍的能力，为进行创业活动的大学生提供了强有力的心理后援，能够减轻大学生创业时的心理压力和负担，从而使其更好地进行创业活动，提高创业成功率。

五、结语

对于各高校来说，加强对大学生创业心理障碍的重视，建立相应的创业心理教育体系，将更好地帮助大学生进行创业活动。创业知识的普及与创业心理素质的提高并重，将成为新时代大学生创业教育的趋势。

参考文献：

[1]沈茹.贫困大学生创业心理障碍及干预[J].教育与职业，2013，（17）：81-82.

[2]游敏.大学生创业心理障碍援助机制的成因研究[J].黑河学院学报，2018，9（03）：129-130.

[3]黄志华.大学生创业心理障碍成因及援助策略研究[J].开封教育学院学报，2017，37（08）：160-161.

【本文系2017年度广东理工学院创新强校工程科研项目“大学生创业心理障碍援助机制的开发研究——基于广东理工学院大学生创业调查分析”（GKJ2017033）的阶段性成果】

（作者单位：广东理工学院学生处）