李亚男

摘 要： 在传统的教学方法中，初中英语教学缺乏对学生英语口语的训练，学生的口语表达能力有待提高。笔者根据自己在教学过程中对这一现状的观察和思考，对影响学生口语表达的原因进行了分析，并对如何提高学生的口语表达能力提出了自己的建议。

Abstract： In the traditional teaching methods， junior high school English teaching lacks the training of students' oral English， and the students' oral expression ability needs to be improved. According to my own observation and reflection on this situation in the teaching process， the author analyzes the reasons that affect students' oral expression and puts forward their own suggestions on how to improve students' oral expression ability.

关键词：初中 英语口语  影响因素 策略

Key words： junior middle school  oral English  factors  strategies

当今世界是知识经济的时代，我们需要各方面全面发展的人才，面对更加激烈的国际竞争，英语变得越来越重要。这就告诉我们，要想在社会上立足，为国家的发展作出贡献，仅仅有良好的笔试能力是不够的，英语口语能力也同样重要。随着新课改的推行，大家逐渐重视学生英语综合能力的培养，但是就目前中国的教学环境来说，绝大部分中学生的英语水平还不能达到运用自如的地步，甚至有的学生连最基本的口语知识都没有掌握，而这种情况不是一朝一夕就能改变的。“哑巴英语”的存在提醒我们，身为教育工作者，要重视中学生的口语学习，分析中学生英语口语存在问题的原因及策略，以便于我们改进英教学，提高中学生的英语口语表达能力。

1.影响初中生英语口语表达的原因

1.1学生本身的原因

在长时间的学习中，学生更多的是关注单词、语法以及阅读和写作的训练，在听力与口语方面接受的训练较少，时间一长，学生会产生认知上的偏差，认为只要自己能够取得不错的书面成绩就好，不需要太在意英语的口语表达，毕竟口语在考试中不太涉及。久而久之，学生更难以自己开口去表达，一方面在心理上，初中生处于青春期阶段，有极强的自尊心，他们害怕自己说错会受到同伴的嘲笑，为了避免出丑，他们会下意识的减少开口的次数;另一方面在能力上，由于长久地缺乏锻炼，他们已经丧失了简单的口语能力;学生方面影响口语能力的另一个重要原因，是学生缺少对英语口语的兴趣，而这可能是由许多方面的原因造成，比如课堂活动枯燥乏味，不能引起学生的兴趣，学生对英美文化不够了解导致不能投入到课堂中去等。我们常说，兴趣是最好的老师，无论是何种原因导致学生缺乏学习英语口语的兴趣，都必然影响学生的英语口语水平。

1.2教学方法的原因

教学方式的不恰当也是引起学生口语表达薄弱的重要原因。一方面，在传统的英语课堂教学中，教师更加注重单词语法以及阅读训练，因此学生相对就缺少听力和口语训练的机会;另一方面，在涉及到“说英语”的时候，教师只是让学生自己去朗读或者背诵课本上的内容，学生缺少个性化的、创造性的输出，而且此种方式下，学生“说”得如何得不到教师的评价，不利于学生的改进。传统的课堂教学方法更多的是机械地运用英语知识，不能够给学生创造真实的运用英语的环境，这也限制了学生口语表达能力的提高。

1.3教师方面的原因

在中国目前的英语课堂教学中，教师是教学方法和课堂活动的设计者，因此学生能够受到多少口语训练，口语训练的效果如何，主要取决于教师。一方面，如果教师没有扎实的英语基本功，比如英语发音不标准，那学生的口语水平势必也会受到影响;另一方面，如果教师的教学思想、观念陈旧，设计的教学活动老套，不能引起学生的兴趣，也会影响学生学习英语的兴趣，进而导致学生的口语水平受到影响。

2.提高初中生英语口语表达的策略

2.1更新教育理念与方法

在课程改革的大环境下，教师应该改变自己的教学方法，更新自己的教育理念。一方面，教师应该树立以学生为主体的观念，通过设计新颖的教学活动来引起学生的兴趣。设计的活动要以学生为中心展开，适合初中学生的现有水平，并能够促进学生现有水平的发展。在口语活动方面，可以通过开展课前演讲、角色扮演、绘本故事表演等活动来吸引学生参与到课堂中来，提高学生练习口语的兴趣。另一方面，在开展活动的过程中，教师要起到引领作用，在学生遇到问题的时候及时引导和指导，充当学生学习的“脚手架”，帮助学生一步一个脚印，逐步提高自己的英语水平。

2.2提高学生“开口说”的自信心

教师要了解学生口语薄弱的原因，对症下药，提高学生的自信心。如果是因为学生自身基础知识薄弱，连最基础的音标都没有掌握，就要通过基础的口语练习来提高学生的基本功;如果是因为学生缺少说英语的环境，就要为学生营造多样化的会话主题和环境，鼓励学生积极参与和思考，提高口语水平;如果学生是因为害怕说错了被同学们嘲笑而缺乏自信，就要告诉同学们，练习口语的过程中出现错误是很正常的，就算是老师也会犯错误，出现错误不要紧，只要改正过来就可以。而且在学生开口说的过程中，教师也要给予耐心的倾听，及时地鼓励学生，保护学生的自尊心，使学生自愿练习口语，提高口语表达能力。

2.3提高教学能力和专业素养

教师要明确自己的教学优势与劣势，时常反思，不断提高自己的教育教学水平。教师如果本身英语水平不高，很难教出英语水平高的学生。因此，教师首先应该提高自己的英语专业水平，掌握正确的发音等口语方面的知识和技巧;身为一位英语教师，仅仅掌握英语知识也是不够的，还需要对英语文化、习俗等有广泛的了解，在需要的时候对学生的知识进行扩充，提高学生对英语的学习兴趣。其次，教师应该对教学进行更深入的研究，努力成为研究型教师，不仅要吃透教材，从教材中选取合适的内容供学生练习口语使用，还要为学生拓展有益的课外资源，作为学生学习口语的补充内容;最后，帮助学生提高口语表达能力是一个长久的过程，教师要在日常的教学实践中善于观察、发现问题并思考原因，不断探索新的方法和策略，并积极应用到教学实践中來，通过不断的尝试和努力，帮助学生提高英语口语表达能力。

参考文献：

[1] 袁荣. 中学英语口语教学的现状及策略初探 [J]. 科技视界 2015（34）：270

[1] 黎俊雅 李前. 影响初中生口语交际能力的因素及对策 [J]. 农家参谋 2019（12）：266