【摘要】基于初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析，本文就初中美术教学现状进行阐述。对小组合作学习模式在初中美术教学中应用优势，围绕三点进行分析：激发学生学习兴趣；培养学生团队合作能力；提高教学质量。在此基础上，对初中美术教学中小组合作学习模式的构建策略进行探究，希望能为教学活动的开展提供帮助。

【关键词】初中；美术教学；小组合作；学习模式

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A

引言

在初中美术教学中，应用小组合作教学模式可以培养学生的合作意识，对学生自主学习能力与审美意识的培养具有促进作用。小组合作学习模式的应用，改变传统的教学方式，学生在学习中个性得到培养，同时可以提高对美术学习的兴趣，对学生未来的学习和发展具有促进作用。本文就初中美术教学中小组合作学习模式的构建进行分析

一、初中美术教学现状

在初中美术教学中，受应试教育影响，学生对美术学习的积极性不高，将学习精力放在主要课程的学习上。初中美术教师在教学的过程中，一般采用灌输式教学方式进行教学，学生的学习比较被动，只能接受理论知识学习。这种教学方式，学生的实践能力与应用能力得不到提升，对学生美术素养的形成十分不利[1]。在小组合作教学模式应用的过程中，教师并没有发挥教学的作用，仍采用灌输式教学方法进行教学，导致学生学习效果不理想，使合作学习模式应用形式化。对于学生学习而言，这种教学方式对学生学习影响十分巨大，不利于教学活动的开展。

二、小组合作学习模式在初中美术教学中应用优势

小组合作学习模式，是一种新型教学模式，在教学应用该教学方法，符合现代教学对人才的需求，有利于学生学习发展。

（一）激发学生学习兴趣

在初中美术教学中，应用小组合作学习模式，学生可以参与到学习中，体会美术学习的乐趣，在学习的过程中能力有所提升，从而实现高质量教学[2]。在传统教学中，学生学习兴趣不高，影响教学效果。教师可以利用小组合作学习方法，激发学生的学习兴趣，使学生对学习内容产生欲望，进而主动参与学习，以此提高教学质量。在教学中应用小组合作学习模式，可以提高学生的认知能力与思维能力，使学生对美术学习产生正确的认识，并且在学习中不断提升自身，形成良好的美术素养与学習能力。在课堂教学中，教师应灵活利用该教学模式，为学生营造良好的学习氛围，培养学生的审美意识与学习意识。

（二）培养学生团队合作能力

小组合作学习方法的应用，不仅可以满足现代教学需求，同时对学生合作能力的提升具有很大帮助。在课堂教学中，教师应合理利用小组合作学习方法，引导学生主动学习，遇到问题时则进行讨论，在讨论的过程中解决问题，以此提高教学质量，实现高效教学。小组合作学习模式的应用，需要多个学生之间相互配合，通过合作完成学习任务，对学生交流能力与合作意识的形成具有促进作用[3]。因此，在教学过程中，教师应该重视小组合作学习模式的应用，以此培养学生的团队合作能力，使学生形成良好的素质观念，以满足社会对人才的需求。

（三）提高教学质量

在小组合作学习应用的过程中，可以提高学生的学习质量。与传统教学模式相比，该教学方法在应用的过程中，学生需要相互合作，分享学习资源，对学生综合素质与学习能力的培养具有促进作用。在课堂教学中，教师可以为学生布置学习任务，如美术作品鉴赏。这时教师可以引导学生进行讨论学生，鼓励学生发表自己的想法，以此完成学习任务。在教学中，教师可以利用小组合作学习方法，促进教学活动的开展，提高教学质量。

三、初中美术教学中小组合作学习模式的构建策略

在初中美术教学中，为了强化学生对美术知识的学习，教师可以采用小组合作学习方式对学生进行教学，利用此提高学生学习积极性，促进学生综合素质的提升。

（一）明确教学目标，推动教学开展

在初中美术教学中，教师应该完善教学观念，根据大纲要求，结合小组合作学习方法的优势，制定针对性的教学目标。小组合作学习方法的应用，主要是培养学生自主探究能力，使学生在学习讨论中掌握理论知识，并可以应用在实际问题中。因此，教师建立教学目标时，教师可以根据学生学习状态，结合教学内容设计教学目标，使学生在学习中知识技能与情感态度都能得到提升。当教学目标确定之后，教师可以引导学生合作探究，为学生设计平台，引导学生放手学习，鼓励学生在讨论中发表自己的讲解和想法，以此提高学生的学习质量。教师设计教学目标时，应该是面向全体学生，鼓励学生全员参与讨论中，以此提高学生的自主学习能力，培养学生学习态度。

（二）根据学生情况，合理分组

科学分组是教学活动顺利开展的主要因素，也是提高学生课堂学习效率的重要环节。在教学过程中，教师应根据学生实际的学习情况进行分组，保证分组的科学性与合理性。在分组前，教师应充分了解学生，加强与学生的沟通交流，了解学生的兴趣爱好、对美术学习的看法等，基于此对学生进行分析[4]。例如，一个班级有30人，可以将学生分为6组，每组有5人。在分组的过程中，将不同性格的学生、接受能力与学习能力不同的学生、兴趣爱好不同的学生放在一组，保证每个小组成员之间是互补的。这样一来，在教学的过程中，教师就可以根据学生的分组情况进行针对性教学，使学生发挥自身的优势，在小组讨论中展示自己。通过这种方式实现小组合作学习的意义，提高学生学习质量。

此外，教师应根据学生分组情况，设计教学内容。教学内容在设计的过程中，应具有以下特点：第一，探索性。利用此激发学生学习兴趣，引导学生探究学习，培养学生的探究能力，提高合作学习质量；第二，开放性。教师为学生设计问题时不要过于死板，应以学生思维能力培养为主，实现学生小组成员的互补；第三，拓展性。在小组合作学习模式下，教师设计问题时应着眼于当下，展望于未来，引导学生在学习中培养自身的发散思维，以此提高教学质量，实现分组学习的意义。

（三）发挥教师作用，提高教学质量

在小组合作学习过程中，教师是学生学习引导者，在实际教学中，教师不要对学生不管不顾，应适当引导学生学习，使学生进行深入学习，在学习中对美术教学产生正确的认识，形成良好的美术素养[5]。在课堂教学中，教师应该采取有效的教学手段对学生进行教学，引导学生学习教学重难点内容，以此提高小组合作学习的效率。

例如，学习《学校艺术节》这一内容时，教师可以就教学内容引导学生合作探究并设置学习任务：你会怎样设计邀请卡片？然后引导学生探究。学生在探究的过程中，教师可以将设计思路展示给学生，如卡片主题、要求人员等，使学生对此产生明确的思路，然后进行设计学习。在此过程中，学生可以全身心投入到学习中，教师也发挥自身作用，对于学生全身心投入学习具有促进作用。当学生讨论结束之后，教师可以对此进行总结归纳，使学生认识小组学习中存在的问题，进而不断完善自身，提高学习效率。

（四）完善考核评价，促进学生全面发展

在初中美术教学中，应用小组合作学习方法开展教学时，教师应重视教学评价体系的完善。传统的评价方式无法满足小组合作学习的需求，同时不利于教学质量的提升。因此，教师需要创新评价方式，将学生学习过程、参与讨论情况、学习结果等，进行综合评价，使学生在教师评价中，获得学习自信心[6]。这样一来，学生就会主动学习，主动参与讨论中，有利于学生全面发展。此外，教师可以采用多种评论方式，如小组自评，小组互评等，使评论更加全面，让学生对自己的了解更加具体，这对于学生个人的发展很有帮助。例如，学习《装点我的居室》这一内容时，教师对学生评价的过程，将学生讨论时的表现、讨论思路、展示结果进行全面评价，可以使学生意识到自身的不足及优势，使学生在后续的学习中不断改善讨论方式与学习方式，以此推动学生自身发展。

四、结束语

总而言之，在初中美术教学中，教师应该重视小组合作学习，根据学生的实际学习情况对学生进行针对性教学，引导学生在学习中提高自身的审美能力与美术素养，为学生价值观念的形成奠定基础。在教学的过程中，通过合作学习，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素的质提升。

参考文献：

[1]李夏雨.小组合作学习在初中美术教学中的应用分析[J].美术教育研究，2018（17）：134.

[2]徐微.合作学習在初中美术教学中应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：134.

[3]戴锦贞.浅析初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].文教资料，2017（7）：107-108.

[4]孟妍.小组合作学习在初中美术教学中的应用研究[J].学周刊，2016（22）：198-199.

[5]马峰.初中美术教学中合作学习模式的应用[J].美术教育研究，2016（14）：164.

[6]曲怀君.初中美术教学中开展师生合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2016（9）：10.

作者简介：时东月（1995-），女，山东德州，本科，山东省德州市陵城区第七中学，研究方向：美术教学。