孙爱妮

最近，我校张红老师为中高年级教师上了一节习作讲评课《难忘的第一次》，老师们对这堂课给予了高度评价。现做一点评析并概述其给予我的启示。

本堂课分四个环节：表扬优秀作者——展示作品亮点——总结共性问题——当堂修改习作。每一个环节都值得品味，尤其是学生回答问题的参与度成为老师们谈论的热点。参与范围广，全班超过五分之四的学生回答问题;参与度深，在分析写法时，或采用抢答，或举手回答。但在“情节一波三折”这个构思设计中，学生们则被难住了，他们调动了全部智慧冥思分析，因此课堂出现了约10秒的静默思考的时间，当刘思奇和肖瑶同学回答问题后，其他同学才纷纷举手，这短暂的静默思考时间弥足珍贵，体现了学生深究的过程。

在“问题急诊室”环节，同学们当“文字医生”解决问题，提出了颇为得当的方法。例如，语言重复病如何治疗？有个学生调整了原作的语序，删掉了重复的词语又保留了表達意图，三言两语修改完毕，语言凝练效果好。集体修改同一段文字时，学生表现出了极高的热情，一个侧面多重说法，展示了良好的语言表达能力，课堂生成鲜活、效果好。这节课给予我的启示有：

1. 目标明确，环节简单。一上课，张老师就简明扼要地告诉学生本节课的学习目标：学会修改方法，集体修改一个片段，独立修改自己的作文。她的教学环节设计简单：寻找亮点——指出问题——当堂修改。只有明确目标，学生才能有的放矢，老师根据本次习作特点归纳总结了“七大亮点”——选材新颖重点突出，语言新潮亮人眼目，动作描写细腻具体，神态描写生动形象，心理描写恰到好处，故事情节一波三折，善用修辞强化效果。……