陈艳

《画杨桃》这篇课文最显著的特点是多处运用了对比的手法。依据文本特点和学生实际，在教学中，我主要采用层层比较、步步深入的方法，以具体语言为载体，让学生深悟课文所蕴含的人文精神。

【片段一】和“我”换位思考，体会“我”的一丝不苟

探究：我为什么会把杨桃画成五角星形呢？

师：如果是你在画杨桃，你看到的杨桃跟平时不一样，跟别人画中的杨桃也不一样，你会想些什么呢？

师：文中的“我”又是怎样做的呢？

生：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”（感悟我一丝不苟的做事态度）

师：从课文中的哪一句话可以看出我做事这样认真、老实是受父亲的影响呢？

生：“他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

【设计意图】 “我”画画时的态度是本文画杨桃事件的导火索。以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。为什么把杨桃画成了五角星形？一是角度不同;二是受父亲的影响。在教学中，教师主要通过换位思考，对比“我”的做法，运用多种形式朗读及联系实际说话等方式，让学生体会到父亲教诲的重要性以及我做事一丝不苟的态度。这也是突破课文重难点的第一步。

【片段二】师生态度对比，初悟“实事求是”

1. 快速地浏览课文第3～12自然段，把描写同学们嘲笑“我”的句子画出来，并读出你的感悟。

2. 指名交流，相机出示句子。

把这三句话连起来读一读。（感悟同学们想当然的态度）