马超群

《孔子游春》是苏教版六年级下册的课文。我制定的教学核心目标是：体会教育家孔子循循善诱的教育智慧;理解孔子论水中所蕴含的道理。通过学生前置性学习，我发现，学生已经了解到孔子是一位伟大的教育家，从《论语》中也感受到了孔子的智慧。那么这篇课文的目标是不是已经达到了呢？我把注意力转向文本。

课文非常清楚地写了三个部分内容：赏春、论水、言志。这三个部分又都指向主体人物——孔子。看来，要想带领学生由淺表式阅读转向体会式阅读，必须先解读清楚作者的写作意图。

先看赏春。作者浓墨重彩地描绘了泗水河畔迷人的景色，又用比拟和排比的手法赞美了大自然“多像一位伟大的母亲”。写作意图是什么呢？细读文本，一处伏笔埋在这里：春天到了，孔子听说泗水河畔正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。说明孔子对“水”特别有兴趣，暗示孔子要借水教导学生。这美好的春光陶冶了师生的情操，因而有兴致去讨论“水”的意蕴。

理解了作者的写作意图，我由题入手：谈起“游春”这个话题，你想到了什么呢？唤醒学生对于“游春”的记忆。然后引导学生思考：孔子这样一位老师，带着弟子们游春，和我们一样的是什么？不一样的又是什么？学生产生阅读兴趣后，我用多层次朗读的方法来教学这一环节。学生先自由读，然后交流自己最喜欢的一句话。感受春景之美之后，再来悟情。春景是一幅画，可以赏;春景是一首诗，可以读;春景也是一段情，可以悟——你悟出了什么情呢？……