李友军

一、谈话入境，导入新课

1. 今天，老师和同学们一起学习的是赵丽宏先生所写的月亮，一起读课题——《望月》。（生齐读课题）

2. “望”字就是“看”“见”的意思，那么作家赵丽宏为什么不用“见月”或“看月”做课题呢？

（“望”是远远地看，“望”字更有诗的韵味……）

3. 说说看，什么时候，在什么地方见过的月亮给你留下了最深刻的印象。

二、整体感知，梳理脉络

1. 作家赵丽宏的笔下，所写的月亮在哪里呢？请大家打开课本，一边默读课文，一边静静地寻找。

2. 检查交流，理清脉絡。

（1） 江中月。

指名发言，你能为我们读一读“江中月”吗？

（出示：清辉  剪影  镀上）

齐读。说说你的理解。

“清辉”是什么意思？联系上下文体会体会。

什么是“剪影”呢？（对事物作轮廓的描写）在月下，这剪影是什么颜色？

“镀”是生字，谁来说说它本来的意思？（联系“镀金”理解，为一种物体表面均匀地附着上一层金子。看上去给人什么感觉，亮闪闪的）在课文中指什么？（月光均匀地洒在芦荡、树木和山峰上面，看上去闪闪发光）

课文语言优美，像这样有意蕴的词语值得我们细细品味。

（2） 诗中月。

文中写月亮的诗句大家都很熟悉，想读吗？挑一句喜欢的有板有眼地读给大家听听。

（出示诗句）指名读诗句。评价。

读得真好，老师也想和大家对上两句。（师生对读）

（3） 心中月。

小外甥心中的月亮像什么？

出示：

指名读，齐读。

3. 推敲结构，提升表达。

（1） “江中月”来自于作者的观赏，（板书：观）

“诗中月”呢？（吟）

“心中月”呢？（想）

（2） 你再看看文章的开头和结尾，又有什么新的发现？（首尾呼应）

（3） 小结：怎样读懂一篇课文呢？