王金涛 李冲锋

师：（板书课题）这节课，我们继续来学习《宋庆龄故居的樟树》，一起读课题。

师：先请你们自由朗读课文，看课文中哪些地方写到了樟树？想想作者是怎么写樟树的？（生自由读课文）

师：如果让你用课文中的几个词语来写一写我们所读到的樟树的样子，你会用课文中的哪几个词语？

生：蓬蓬勃勃、四季常青。

师：很好，请同学上黑板把它们写下来。（指名一位学生板书）

师：我们来看黑板。要注意这个“蓬”字是上下结构，不要把它写错了。（师范写）两个词语理解吗？

生：“四季常青”就是在一年四季中它都是蓬蓬勃勃，绿色的。“蓬蓬勃勃”的意思就是长得很旺盛。

师：如果单独用这两个词语来写樟树，樟树是四季常青，蓬蓬勃勃的。你们觉得合不合适？

生：还行。

师：还行，说明还有点不行，总之不是最满意，让我们来看看文中是如何写樟树的？（指名读）

师：是这一段话写樟树具体，还是上面的两个词语写樟树具体？具体在哪里？

生：這一段话写樟树写得很具体。这两个词比较简单，而这一段里还用了很多好词好句，比如说“稠密”和“绿得发亮”等。

师：“稠密”和“绿得发亮”在不在“蓬蓬勃勃”的意思当中呢？

生：在，因为这段话里面解释了这两个词语，所以就不会显得枯燥。“四季常青”和“蓬蓬勃勃”本来是单独两个词语，但这段话把它们联系在一起了。

师：我们常常说要把一个词语放到句子当中去理解就更好理解了，比如说“四季常青”你能不能联系这段话来说一说呢？

生：无论是夏天还是秋天，它们总是那么蓬蓬勃勃，显示出很有生机，才会四季常青。……