张国宝

“有疑、小疑、大疑”，在语文学习中应该扮演着非常重要的角色，这一点是毋庸置疑的。那么，学生学会提问、解决提问，再循环往复、螺旋提升，就应是深度学习视域下的语文实践。

一、学会提问：学生必备的语文素养

1. 在常态的语文课堂上，学生们其实很难有真正提问的机会。作为语文老师，总是担心同学们的提问会偏离我们精心构思的语文教学流程，担心他们的提问会影响我们满满当当安排的语文学习进程，弱化扎实的语文学习过程。正因如此，我们一节课只会偶尔让学生们围绕课题进行象征性的提问，其实真正的课堂教学与这些提问并没有多大的关联;而绝大部分时候，同学们站起来说的指向是朗读课文或回答教师预设的问题，此后再也没有时间、没有环节让同学们自主地来发现问题、提出问题，更不要谈解决问题了。

2. 面对语文学习的现状，学生们提问的能力有待进一步提升。在执教苏教版四下《黄河的主人》一课时，老师请同学们初步朗读课文之后提问，据笔者精准统计，先后有十几个学生站起来发言：

“黄河的主人是谁？”“黄河是什么样子的？”“羊皮筏子是什么样子的？”“羊皮筏子为什么能漂浮在黄河之上？”“艄公是怎样撑羊皮筏子的？”“羊皮筏子上的乘客当时是什么心情？”“艄公是个怎样的人？”“艄公凭借着什么能够撑着羊皮筏子在黄河上如履平地？”“作者袁鹰写《黄河的主人》表达了一种怎样的情感？”“‘惊涛骇浪是什么意思？……