庞孝通 宁莺

摘  要：体育教研活动是学校体育工作重要环节。通过活动使老师们互相交流、互相学习、相互促进，从而推动教师业务水平的提高，进而提高学校体育教学质量。该文阐述了改革传统的高中体育教研活动模式，以主题教研活动为载体，通过一学年的开展实施取得了良好效果。从制定主题、组织实施、开展效果等方面进行实践研究，并从选题、活动开展、制度保障、过程记录与反思等方面提出几点思考。

关键词：体育  主题  教研活动

中图分类号：G807.4                                 文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）05（c）-0063-02

教研活动是学校切实提高教师专业素质，增强教师课程实践能力的重要平台之一。传统教研活动虽然也有内容、有重点，但形式单一，更多的是学校指令的上传下达，或者由老师上几节公开课，简单评课。传统的教研活动有时就是一种形式，为了完成任务，内容浮于表面，匆匆过场。老师们也因此收获甚微，参与积极性不高，甚至还有抵触情绪。为了彻底改变教研活动方式，充分发挥教师积极性，从2017学年第一学期开始，笔者所在体育组率先对教研活动进行改革，采取主题教研活动的方式。每月一个主题，每学期4个主题，自开展以来取得了很好的效果。下面将实践经验做一总结。

1  主题教研活动实践

1.1 把脉问诊，精准发力

所谓把脉问诊就是在開展主题教研活动之前首先根据学校实际情况、组内师资配置特点以及学期教学计划、课程设置等综合因素进行考量分析。在这个环节，教研组长应起到纽带作用。既要倾听组内老师的建议，了解老师们的内心需求，又要与学校教务部门、主管校长沟通，从学校发展需要和教师发展需求等多角度考虑，确定教研活动内容。最终召开组内会议，根据多方建议达成共识。从教师技能发展、教学能力提升、科研水平强化、综合素养提高等多个维度，制定好学年教研活动主题（见表1）。

1.2 思维碰撞，汇聚精华

在开展“共同打造一堂精品课”主题教研活动中，老师的公开课不再是个人的独角戏，而是全体组员智慧的结晶。活动第一环节：集体备课。首先确定精品课的教学内容和执教此次课的教师。经过老师们对教材研究、学情分析，开展集体备课。先由执教老师本人阐述教学设计，其他老师倾听，发表各自观点，提出修改建议。要求充分发扬学术民主，允许不同意见争鸣。通过思维碰撞，逐步统一思想，明确课的重点和难点，汇总适宜的教法和学法。活动第二环节：磨课。此环节由执教老师找平行班级进行试课，组员听课，针对课中出现的口令、组织、示范、讲解等系列问题以及练习手段的合理性、有效性等提出修改建议。活动第三环节：听评课。开设公开课，并邀请领导，其他学校专家老师参与听课。并在课后开展评课和研讨活动。经过一系列环节，执教的老师收获了一堂精品优质课，完成了教学积累。其他教师对教材有了更深层次的理解，同样受益匪浅。

1.3 学以致用，服务教学

如何更好地开设好高二、高三年级的模块课，提高教学质量，更好地为学生服务，是学校体育工作的重点。羽毛球、乒乓球模块教学因师资力量不足，一直是学校体育教学中的一块短板。因此开设乒乓球、羽毛球技能提升这项主题活动，根据教师兴趣，以自愿报名的形式分成乒乓球和羽毛球两组。分别聘请专业教练每周进行一次培训。经过一学期培训，老师们的示范更加标准，教学手段更加丰富。更难能可贵的是，老师们因技能的提升，促进了自身兴趣的发展。在业余时间，球场上有了更多老师的身影。因小球教学质量的提升，也带动了更多学生参与热情，进一步推进了校园体育文化的发展。另外，高一体育普修课，也因足球师资缺乏，存在教学随意性大、组织不科学等现象。针对这一问题，及时开展”足球教学能力提升“主题教研活动，通过集体备课，制定高一足球单元教学计划，统一教学内容及考核要求。并且由学校唯一的足球专业老师对其他老师开展技能培训，规范足球技术动作，分享有效的教学方法，确保高一足球普修课规范开展。

1.4 互帮互助，凝聚团队

随着教师个人比赛的增多，如优质课评比、体育基本功大赛、说课比赛、教学基本功比武等。如何让老师们在比赛中更加具有竞争力，从激烈的比赛中脱颖而出，仅依靠教师自身努力，单打独斗显然还不够。必须要有一个强有力的团队在背后作为支撑。因此，我们利用老师参加比赛为契机，针对性地开展主题教研活动。在短时间内，迅速形成战斗团体，给予比赛老师知识、技能、技术、心理等全方位支持。通过团队互帮互助，老师们成绩斐然。王冠老师代表宁波市参加全国创新杯说课比赛获一等奖，并作为两名展示选手之一，在全国同行面前展示我们团队所打造的说课成果。他个人也获得宁波市教学比武大赛一等奖。另外，马凯老师获得宁波市优质课一等奖。成绩的取得不仅给老师们的个人业绩带来收益，也让老师们更加紧密团结，形成了“你为人人，人人为我“的良好氛围。

1.5 拓展活动，熔炼团队

日常繁重的教学、训练等各项工作，使得老师们神经紧绷。开展丰富多彩的组内活动，让老师们放下工作，回归自然，放松心情，又彼此拉近距离。组织一次户外活动也是我们的主题教研活动之一。将此项活动交给专业人士，集体参加一次拓展活动。通过参加“生日排序”“毕业墙”“七巧板”“电网“等经典拓展游戏，老师们不仅体验到了游戏所带来的快乐，放松身心，又收获了许多人生道理。团队中没有旁观者，人人都是参与者，一个的失败往往影响着团队的绩效。团队中更多需要互相信任、互相理解、互相帮助、互相包容，有时更需要自我牺牲的精神。通过拓展活动，让老师们进一步提升了团队意识，明白了“一荣俱荣，一损俱损”的道理。拓展不仅仅是活动，更是一次身心洗礼，让团队朝着更健康、更积极的方向发展。

2  思考与反思

2.1 主题选择要有实效性

每个学校师资结构不同，学生学情存在差异，因此，没有固定的模式可以照搬照抄。在选择主题时必需结合学校实际情况，主题要有明确的针对性，能有效提升教师业务水平，针对某一问题开展研讨，或能有效凝聚团队。总之，主题的选择必需谨慎思考，不可随意信手拈来，否则效果会适得其反。

2.2 过程实施要有执行力

一旦确定开展，必须将其列入学年教学计划，并且按时开展。有些主题分多个步骤实施。因此，必须明确各个步骤的时间节点，并且能按计划实施开展活动。这样才能得到组员的信任和重视，保证教研活动的严肃性。

2.3 活动开展要有制度保障

想法计划虽好，但要想顺利开展，不仅在于执行，更在于制度保障。制度方面可由教学主管部门、主管校长或校长出面，制定学校教研活动相关规章制度。通过制度约束，避免活动期间迟到早退等不良作风，端正组员态度，确保教研活动顺利开展。

2.4 活动要有记录和反思

每次活动应有专门的老师负责记录活动过程，并由专人负责拍照，作为组内宝贵资料。活动结束后应及时反思，记录活动中可取之处及不足之处，发现问题及时纠正。有时活动结束后可通过微信工作群加以反馈，肯定全体成员的努力付出。也可制作专题报道加以宣传，鼓舞士气，提升老师们的归属感。

参考文献

[1] 姜志芳.建设“研究型”体育教研组五个“关键点”[J].中国学校体育，2018（7）：58-59.

[2] 吴爱军.依托项目推进“研究型”体育教研组的创建[J]. 中国学校体育，2018（5）：57-58.

[3] 王勇.主题式教研活动让校本教研更高效[J].中国学校体育，2017（4）：50-51.