【摘要】随着时代的发展，当前人们对于艺术类学科越来越重视，主要的原因在于人们更加关注学生的全面发展，因此艺术类的学科已经摆脱了原本的困境。但是我国的大部分音乐院校中，对于声乐教学还存在一些不够完善的地方，其中较为核心的就是声乐教学中不能融入启发式教学方法，导致很多学生在学习中都过于死板。因此本文就从启发式教学法在高校声乐教学中的应用意义入手，全面探究启发式教学法在高校声乐教学中的应用办法。

【关键词】启发式教学法；高校教育；声乐教学

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

引言

当前，人们对于音乐课程的看法已经有了非常大的改变，这个改变在当前来看是彻底的，而且非常全面，核心在音乐课程已经不仅仅是去模仿唱歌，而是要融入自己的思想，在多个方面中进行相关内容的教学，比较受人欢迎的一种就是启发式教学法，这种教学方法较为常见，但是在大部分的高校中，普遍应用得不好，不能充分发挥启发式教学法的效果，许多学生学习音乐依旧过于死板，因此需要进行一定转变。基于此类情况，本文做出了如下内容探究。

一、启发式教学法在高校声乐教学中的应用意义

（一）启发式教学有助于激发学生的学习热情

当前来看，音乐教学的最大的困难就是不能激发学生的热情，因为枯燥的训练并不像学生们想象的音乐课程一样简单，在这种情况下，许多的学生都会厌倦这些教学内容，从而对音乐课程的学习失去兴趣，尤其是声乐教学中，更是如此。但是引入启发式教学后就会完全不同，不再仅仅是单纯的模仿，而是需要学生自由发挥和思考，这样就会让课程更有趣味性。而且大学生一般都是二十多岁的年纪，正是创造力最为充沛的时候，通常喜欢进行自我创造和领悟，這样的情况非常适合进行启发式教学，能让学生感觉到自己的创造力，从而对自己认可，对课程认可，这样才能保证声乐课程取得较好的效果。除此之外，启发式教学相对于一次次的模仿而言，学生可以听到更多的音乐作品，从而更好地学习相关的内容，保证自己的知识广度，这就会让学生更加乐于进行声乐课程学习。

（二）启发式教学能够使学生的思维更加开阔

当前，我国许多的高校中学生在进行声乐课程学习时最大的问题就是不能思考，主要的原因就是高中教学中遗留下来的问题。在高中教学阶段中，由于时间有限，在这种情况下，就必须要进行模仿练习，让学生一遍遍的练习来加深自身对于声乐的理解，但是这种教学就让许多的学生都不能具备合理的思考能力，因此对于很多的内容都不够理解，这就导致了学生到了大学依旧采用这些方法进行学习，从而影响了学生的思考，这对于大部分的学生而言都会产生一定的限制作用。启发性教学就能让学生逐渐进行思考，从而让思维更加开阔，这是人们对于启发式教学较为推崇的一个主要原因，能够改掉学生以前的一系列不好的学习习惯，让学生更好地发展和成长，成为一个有个性的音乐人。

（三）启发式教学能实现以学生为主体的教学模式

我国大部分的教育教学都是以教师为核心，主要原因在于我国的很多老师都是科班出身，因此从小接受的教育就是听从教师的教导，所以在讲课上也就没有什么新意，在下一代的培养上，也是按部就班的使用这种方式。在我国音乐事业还不够发达的时候，这种模式的延续是一种妥协的方法，当前情境却截然不同，因此必须要全面解决这些问题，才能确保教学水平上升到新的阶段。这些问题也会让学生难以有效完成相关的任务。启发式教学却有着极大的不同，这些不同就在于学生能够进行思考，老师从传授者的身份变成了引导者，增加了学生的自由度，让学生能够成为课程的主体，老师能够更好地按照学生的需求进行相关的内容教育教学。

（四）启发式教学有助于全新课程开发

当前，我国的音乐教学还处于较为初级的状态，主要的原因就在于，这些音乐教学的课程较为陈旧，不能有效地满足当前时代的需求，从而导致了这些课程不能较好的完成，需要全面解决这一系列的问题。启发式教学法就能够成为音乐课程改革的先行军，因为启发式教学是以学生为核心，这样就能让老师们更深入地研究学生的各种习惯，从而保证学生能够良性发展，这对于学生而言极为重要，学生的成长好坏，也能够成为音乐课程改革的标杆，对于音乐课程的不断改进有着不可磨灭的贡献。学生自己领悟的东西，更加适合学生本身，也能够成为同一类人的一个成功参考，便于课程的量身定制。教育的目标是成才，而不是单纯的讲授。

二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用办法

（一）气息训练的启发

在日常的声乐课程教学中，气息训练采用启发式教学方法是较为常见的，主要原因在于，启发式教学法能够最大程度地强化学生的气息能力。在传统的气息训练中，都是老师来指导气息训练的方法，然后让学生模仿，学生根本不明白气息训练的原理有哪些，这样的情况下，许多学生根本不能较好地完成相关内容学习，从而导致了大部分的学生气息都较为生硬，不能流畅使用。启发式教学主要是让学生来思考气息训练的原理，让学生带着思考进行相关内容的学习，使学生能够更加熟练地掌握气息技巧。

（二）连声训练的启发

除了气息之外，声乐教学中练有连声训练的相关内容，在传统的连声训练中，主要是老师去示范让学生去了解如何连声，但是在实际教学中，这种训练的效率较低，不能达到应有的效果。而启发式教学方法就完全不同，其主要是让学生进行在练声训练的时候体会连声的效果，从而自己去思考做得不够完美的地方，这样可以让学生更好地了解连声训练的技巧所在，从而完成练声训练。

（三）吐字的启发

吐字是声乐练习中一个较为高端的部分，因为中国的汉字每一个字的发声都是较为独特的，在这种情况下，如何更好地进行吐字是非常重要的，既不能让字的音发生改变，又不能让字的音完全不变，如果只是单纯地听老师进行演示，就会导致学生对如何进行吐字不能深入了解。这就需要以学生为主体，给学生一个核心的信息，然后让学生不断地去思索属于自己的吐字方式，这样才能保证吐字的流畅，因为每一个人的发声都会略有不同，教师应引导学生找到最适合自己的方式。

（四）创作的启发

最后是创作方面的，在音乐中，声乐部分也需要进行创作，考量气息、连声、发音等，是前几个部分的结合，所以这一部分的内容更加复杂，在这种情况下，很多学生都不能较好地完成相关内容的学习，非常容易出现消极、懈怠、失去兴趣等问题。启发式教学方法最大的特点就是能够让学生依靠自己的思考，将前面的几个部分进行无缝连接，从而更高效地完成自己的创作，打造出属于自己的独特发声办法，让自己的声音更有辨识度。

三、结论

启发式教学的核心在于开发学生的个人能力，让学生能够进行自我思考，从而有效完成相关的音乐教学，这对于大部分学生的个人能力成长非常的重要。但是在当前来看，我国大部分的高校中，仍存在着一些问题，不能全面解决启发式教学应用中的短板，在这种情况下，本文提出了上述内容，从多个角度讲述了启发式教学法的优势，并且详细的提出了启发式教学的应用办法，以供各大高校参考，更好地进行学生的相关教育教学，确保学生的全面发展。

参考文献

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[2]叶丹.启发式教学法在高校声乐教学中的运用[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，34（4）：61-63.

[3]王敏.启发式教学法在高职院校声乐教学中的应用分析[J].甘肃高师学报，2017，22（12）：89-91.

作者简介：林凯（1970—），男，汉族，海南临高，本科，中级职称（讲师），海南省琼台师范学院音乐舞蹈系，研究方向：声乐。