金乐慧

摘 要：小学英语学习过程中，学生进行有效的预习能增强他们的学习兴趣和自信心，教师在布置预习作业的时候，就需要讲究方法，落实指导，从而助力小学英语课堂教学的开展。文章就如何优化预习学案设计，提出了重视学法指导，杜绝形式主义;换位思考，把握预习难易程度;定期检查评价，促进学生坚持预习等建议。

关键词：预习学案;学案设计;小学英语;英语课堂;助学效果

新课标下如何培养学生学习英语的自主性？新课标的实施要求教师改变传统的教学观念，确立以学生为主体的教学，培养学生的自主学习能力，帮助他们提高现阶段学习英语的能力，甚至终生学习英语的能力。养成好的预习习惯是对学生自主性学习的一种有效的补充。而教师对学生的预习作业进行一些内容上的细化、引导、帮助、督促，将会使学生通过预习这块“起跳板”在课堂上跳得更高、更远。教师在学生的预习指导中扮演一个引导者的角色，引导学生对教师将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，了解下一阶段学习的重点和难点，了解自己在什么地方有疑难和问题，从而在听课时更有针对性，更好地掌握该阶段的学习内容。下面主要讨论如何通过优化学案设计达到助学小学英语课堂的效果。

一、重视学法指导，杜绝形式主义

不少教师布置作业时就让学生预习一下，没有提出预习的要求和具体步骤，造成不少学生不做或不会做预习作业的情况，多数学生把课文预先读一读就算预习了。这种情况下，预习成为一种摆设，助学成为一种空谈。笔者认为指导学生的预习应细化为具体的学习内容和步骤，引导学生知道预习什么、怎样预习、预习到什么程度。教师的作用重在学法指导上下功夫，即引导学生知道预习单词、词组、句型、课文的方法及如何处理预习中遇到的疑难问题等。本文拟从小学PEP四年级英语下册第三单元为例来谈论如何有效设计学案，以期起到抛砖引玉之效。

（一）预习单词

1. 读：跟着点读机朗读P70页上的生词，做到基本会读。

2. 画：在书24、25、27、29页找出带有生词的句子并画线，初步理解句意，有疑问的地方在四人合作小组中先讨论;把新单词中的元音字母在书P70 Unit 3中畫出来。

3. 写：抄写单词。普通单词小写，地名大写。

4. 思：这些单词中的画线部分是符合Phonics发音规则的，拼读：hot / sunny / world / weather / windy / New York

以上预习项目设计的设计意图旨在引导学生关注单词的音、形、意，并进行细化，同时引导学生从Phonics的角度关注音节，操练拼读，为记单词打下基础，为学生学会预习单词打下基础。

（二）查找背景知识

本单元出现了很多世界知名城市，你知道这些城市的标志性建筑吗？请上网查一查，然后把城市名和标志性建筑连线，并和所属国家的国旗连线。

设计意图：引导学生利用网络查找相关资料，可以培养他们的预习和自学能力，为其终身学习打下基础。

（三）预习文本

1. 归纳单元主题

看一看书本P22-23的主情景图，请你写一写本单元的主话题是什么？____________

有困难请从这里面选出一个

A. family    B. city（城市）

C. weather（天气）

设计意图：训练学生拿到一个新材料，学会先从整体入手。

2. 会意图片意思

本单元有不少关于天气的符号，你知道他们所代表的意思吗？写出对应的英语单词（书P28）

设计意图：图片在课程标准的一级和二级目标里面占有很重要的位置，小学生以形象思维为主，引导他们在每个单元的图片上多驻足很有必要。

3. 探寻本单元的重点句子

请你列出本单元出现频率较多的三个句子，注明出现的次数，并写出这些句子的意思。（请注意大小写和标点符号哦，书P24-29）

设计意图：从复现频率中把握重点，这种思维可为终身学习之用。应对四年级学生学习句子书写进行指导，在单元预习时提出该要求，有利于学生在整个单元的学习中去留心重点句子。

4. 探寻答句

俗话说上什么山唱什么歌，本单元下列问句你能做出正确的回答吗？（书P24-28）

Whats the weather like in Sydney？ _________ windy.

Can I go outside now？ Yes，_________. No， _________.

Is it cold？ Yes， it _________.No， it _________.

设计意图：虽然小学淡化语法知识，但引导学生区分特殊疑问句和一般疑问句，区分各种一般疑问句的回答形式还是很有必要的。其作用在于：（1）应付考试中的听问句和选答句题目。（2）有助于构建句子结构，为今后的英语学习打下基础。

第1步和其他2、3、4步旨在培养学生的思维习惯，学习时按从整体再到局部的顺序，而局部对小学生学习英语来说，要去关注一些图片、词、句子及一些简单的语法。各项设计遵循引导学生由简单到复杂，把握整个单元的要点，为课堂学习打下良好的基础，从而学会怎样去预习。

（四）记录疑难点

1. 本单元的生词中我觉得难读的有______________________.

2. 本单元中我觉得难理解的有__________________________.

设计意图：在预习的过程中，难免会有疑难和困惑。把这些地方标出来有利于学生在听课时更有方向性，从而有效地解决问题。

二、换位思考，把握预习难易程度

教师在设计预习学案的时候，一定要多站在小学生的角度去思考问题，多问问自己：如果我是一个小学生，完成这个预习项目有难度吗？难度或障碍在什么地方？怎样分步骤化解或采取怎样的形式去化解？再者思考这个学案设计对学生的思维引导有没有帮助，杜绝为做题而做题的设计。另外，学案的设计应该面向全体学生，让英语水平处于中下层的学生也能体验到完成学案作业和完成课堂学习知识的成就感，从而让学案设计成为课堂学习的助推力。

三、定期检查评价，促进学生坚持预习

有作业布置，就有检查和评价。一单元布置一次预习，进行一次批改，不会让小学英语教师的工作到不堪重负的地步。检查可分这几个环节：学生自查、家长评价、教师评价。评价能促使学生认真完成预习作业，并在课堂学习中不断体验到预习带来的成就感，从而认识到预习作业的重要性和必要性，坚持进行课前预习，为终身学习打下良好的基础。

总而言之，预习既能培养学生主动获取知识的习惯，又能帮助学生增强自学能力，是真正的“授人以渔”，让学生学到受用无穷的技能。教师在学案设计上面多用心，能激发学生学习的兴趣，帮助学生在英语学习上走得更远。