杨才艳 何进强 陈胜菊

摘 要：“互联网+”的教育新时代，素质教育中要求培养学生信息素养的呼声越来越高，如何有效把中学生信息素养的培养和语文教学进行有机结合，是目前教学中需要解决的燃眉之急。本文基于对碧江区初级中学进行师生访谈、听课等调查，从刘文英老师教学设计的预习环节、教学上、综合性学习三个方面，结合具体课堂案例来探讨在语文教学中如何把学生的学习和信息素养的培养结合在一起。

关键词：信息素养 中学语文教育 课堂案例分析

“信息素养是传统文化素养的延伸与拓展，主要由信息意识、信息知识以及信息能力组成，其中信息能力是信息素养的关键因素，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。” 在语文教学中培养学生的信息素养，即就是培养学生在语文学习中形成信息收集、获取、整理分析和运用的能力。现如今，信息技术广泛渗透于各个领域，在我们教育领域，信息技术同样以锐不可当之势融入了进来，并且显示出强大的生机与无穷的魅力。信息技术不仅带来教育形式与学习方式的重大变化，更对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。在这样一种信息化的大背景下，信息素养的培养显得尤为重要，它的培育能够培养学生在大量的信息资源中，进行有效分类和提取最有价值的信息。对于中学生而言，他们的身心发展渐趋成熟，现代信息技术的运用能力比较熟练。所以，加强现代信息技术与语文学科教学的整合，培养学生的信息素养是非常必要的。那么，身在以大数据为发展战略的贵州，我们的中学语文教学该怎样实现以信息素养教育提升语文教学质量？这是目前中学语文教学中特别关注和丞待解决的问题。

笔者通过对碧江区初中语文教师进行访谈、听课等调查发现，铜仁学院附属中学初三（13）班的语文老师刘文英老师在“有意识培养学生的语文信息素养”这一方面做得相对较好，对于刘老师在教学中有意识的培养中学生语文信息素养的经验，笔者认为也是值得推荐和借鉴的。因此，笔者将从收集的四个课例中来分析刘老师是怎样把学生信息素养的培养与语文教学结合在一起的。

一、预习环节

课例一：

在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》这一课的设计中，刘老师布置了这样的课前任务：了解圆明园的创建情况以及被毁的过程？选取文中你最喜欢的一句话或一段话，并说明喜欢的理由？问题明确之后，刘老师紧接着引导学生：圆明园的创建情况可以先收集图片，然后把圓明园历史遗迹图片从创建到毁灭进行先后顺序的整理;圆明园被毁的过程，可以观看电影《火烧圆明园》进行了解，也可以去图书馆翻阅查看历史记载;你最喜欢的一句话或一段话则需要熟读文章，从文章中发掘，可以从语言的结构技巧、表现手法等几个方面理解，然后说出你喜欢的理由。最后，刘老师再次明确学生将收集整理好的背景资料以及对课文的初步了解并在之后的课堂上进行展示，一起交流学习。

在整个教学设计中，刘老师抓住预习这一关键环节，通过了解背景知识和浅读课文两个问题的设置，有意识地引导学生多渠道地获取与课文内容相关的信息。学生通过观看视频，或上网搜集下载打印图片，或图书馆查阅摘抄相关资料，在这精心的设计中，充分发挥自主作用。从教学产生的价值而言，一方面，学生充分地获取了相关的资源，有利于对课文进行深入的理解和学习，这是预习本身应有的价值;另一方面，教学事件本身产生了超脱学习所应有的另外的价值，即学生学会了通过图书、影视、互联网等多种途径去获取相关信息，并对信息进行梳理和构架，从而在实践锻炼中培养了学生的语文信息素养。从教学方法的角度来讲，通过给学生提出具体的与当前语文学习相关的任务，指导学生获取相关信息的方法与途径，让学生展开实践，并通过课堂检查学生的预习成果与学生进行交流，学生从中既获得了学习方法，又能进一步深入理解课文。

二、教学上

课例二：

下面是刘老师在带领学生学习《白雪歌诵武判官归京》一课中做了这样的尝试：

师：有没有哪位同学起来读一读题目

生2：我来（开始读）白雪/歌送/武判官/归京

师：停顿得当，不错。看来下去有好好预习，你还可以给大家说一说你从题目中读出来了什么信息？

生2：时间、地点、人物、时间

师：很好，请坐。那我们一起来看一下，“白雪”说的是时间，“武判官”是一个人名，“京”字交代了地点长安对吧，事件呢就是白雪歌送武判官归京

（师生齐说）

师：同学们还读到了什么？结合诗歌整体来看，对题目中所给的信息有没有其它的发现？

（教室里安静）

师：同学们有没有注意到这个“歌”字，这里的“歌”呢，它是古代的一种体裁

生（多个学生）：歌行体

师：对，是歌行体，我们之前有学过类似的，同学们还记得？

生（学生争先恐后回答）：《琵琶行》、《茅屋为秋风所破歌》

师：嗯，很不错啊，同学们都有印象，那这里关于歌行体的内容我们就暂不做讨论了。从内容上来看这是一首什么诗？

生3：送别诗

生4：咏雪诗

师：很棒，同学们读一读诗歌内容，看看哪些地方是咏雪？哪些地方是写送别？哪里又是过渡的？

……

语文教师在教学中，首先应该立足文本，因为语言文字本身就是信息传递里最主要的符号，也是信息素养最核心的一面。对于培养学生的文字信息的分析和理解能力，也是学生学好其他科目的基础。在刘老师引导学生进入课文、了解作者之后，接着学生读题目，老师从读题目中判断学生对文章大致的理解，紧接着从“白雪”、“武判官”“京”三个字词进行点拨启发，然后从“歌”字引出诗歌体裁，进一步加深学生对诗歌体裁的理解，最后再在学生对诗歌大致的理解之上，引出诗歌类别。在这一过程中，刘老师没有按照常规的教法带领学生从“读”诗歌理解诗意，而是透过文字来理解，通过语言文字的艺术魅力，感染学生，学生通过认真思考与体味，从而获得独有的感悟。

课例三：

在教学《乡愁》一课的设计中，刘老师做了这样的尝试：课前播放《思乡》纯音乐，大屏幕上以台湾海峡为背景（伴随音乐，老师开始导入）

师（导入新课）：同学们，试想一下当你们以后进入大学，离开自己的家一段时间后，你们会产生一种什么样的情感？

生（争先恐后）：想念爸妈、思念家乡……

师：是的，就是一种思乡、想念的情感对吧，每个人都会有这种思乡之情，可每个人的感觉又都是不一样的，现在是交通发达了，你们以后若是想家，放假了可以随时回来看看，而以前啊，在交通不便的情况下，那些远离内陆，独在异乡的游子，想家又不能归家的心情，那是一种怎样的愁苦和痛心啊！现在呢，我们就一起来学习台湾诗人余光中先生的抒情诗《乡愁》，来听听诗人内心的呼唤。看看诗人是如何表达自己炽热的思想感情的。（音乐播放停止）

打开幻灯片（点击超链接）“走进诗人余光中”了解诗人的生平和创作历程以及本诗的写作背景。

生：（教室里气氛安静）学生被音乐有所感染，跟着老师一起了解诗人及创作背景

师：课下，很多同学跟老师说很喜欢这首诗，可是又说这首诗读起来很困难，很难读出作者所表達的情感，要读好一首诗，我们首先要了解诗的内容，把握诗歌的——

生：情感基调

师：是的，不错啊。那么在朗读技巧方面呢，还需要注意——

生1：语速的快慢

生2：字的轻音和重音

生3：还有节奏的把握也很重要

师：恩，很棒啊，都说到点上了。那现在请同学们自由朗读两分钟，请同学们按照自己喜欢的方式读，读的时候，注意把握诗歌的节奏，并用斜线把它标出来，轻重音处可以做好标注。

生（自由朗读）

......

立足文本，仅是教学时教师需要遵循的基本原则。有时候，教师为了给学生营造一个良好的情景，使课堂更丰富、更富有感染力，可以在教学设计中适当的融入现代信息技术，因为图片、声音、动态影像等的结合可以让学生即刻而非线性地接触到语言资料，使学习者在学习过程中连接或访问信息有了更大的伸缩性和情境性。课堂中刘老师运用音乐、图片吸引学生注意力，先声夺人，大大提高了学生学习的主动性，并在介绍作者生平和创作历程、诗歌的写作背景处设计了超链接，实现了文本拓展，为使学生更好的理解课文情感做了铺垫。进一步使学生把课文读得立体、丰满。这样学生在语文学习中就会慢慢形成既通过语言文字去梳理信息，又通过信息技术了解相关的背景知识，构建一个网络化的知识体系，在大脑里加深对语文知识的理解。

三、综合性学习

课例四：

在语文教学中培养中学生集成信息的能力，即就是培养学生对语文信息加工和表达的能力，当学生有了一定的信息意识，能够灵活的查找、收集和分析信息之后，教师应引导学生进行资源的整合。在语文教学中，教师应多鼓励学生在网络上进行听说读写，重视并坚持网络读写是培养学生信息意识的重要途径。“为学生设计合适的、具有吸引力的、与生活密切相关的问题，引导学生借助网络去发现问题或形成问题、最后解决问题。通过问题的解决，学生不仅可以更深入地去理解课程中没有的概念、原理，而且还能构筑良好的知识结构，从而逐步树立信息意识。”

刘老师不仅明确了小组合作的任务而且还引导学生通过哪些途径来完成，有效的避免了小组合作行动的盲目性。学生通过互联网等方式查找收集、上传录入、成果展示加强了对信息技术的使用能力，也通过亲自实践、深入思考以及与小组成员合作、分享、交流等途径体验到学习本身的乐趣，并且有利于所有学生都能主动、积极的投入到教学活动中来，充分发挥学生的自主能动性。老师搭建一个可以交流展示的平台，为学生提供了多种多样的感官刺激，拓展了学生的思维，开发了学生的创造能力。学生在完成这一综合性活动任务的过程中，不仅提高了信息表达与交流的能力、强化了信息加工和传达的能力，而且多样且丰富的学习信息源大大拓展了他们的知识视野。这种“交互性的学习媒体提供图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，对培养学生的语文信息素养有着不可替代的作用。”

四、结语

总之，要提高学生的语文信息素养，不是一朝一夕的事，更不能一蹴而就，只有树立师生的语文信息意识，与时俱进，教师在语文教学实践中不断培养学生的自觉能动性，使学生认清大数据时代信息技术给学习带来的高效便捷，充分发挥学生在学习中的主体性，让语文教学与信息技术相整合，不断地优化整合现代化教育技术和媒体资源，使其更好地服务于学生的学习，这样才有利于在语文教学中全面系统的培养学生的信息素养。刘老师在教学中培养学生信息素养的做法，让我对语文教学中学生语文信息素养的培养有了浅显的思考，然而，对于这一方面的探索与研究，仍然是路漫漫其修远兮。

参考文献：

[1] 季建萍.语文教学中应注重培养学生的信息素养[J]教学与管理，2018（07）：112-112

[2] 钱圣花，雷景尧.探析语文教学中如何培养学生的信息素养[J]中国校外教育：上旬，2014（1）：90-90

研究项目：系铜仁学院梵净教育研究项目（院政发[2018]96号）研究成果