石义琦

【摘 要】混合式同伴教育着眼于智慧互联时代传统意义的同伴教育理念的创新发展研究。在吸收了当今同伴教育研究领域的最新成果基础上，结合我国目前同伴教育的现状与问题，通过四年多的理论与实践研究，提炼出了智慧互联时代混合式同伴教育的内涵与特征、教育模型与关键策略、教学模式与教学因素、支撑环境与学习平台等成果，并开展了一系列的实践研究，提供了大量的一线实践案例。

【关键词】智慧互联;同伴教育;混合式同伴教育;特征;内涵

【中图分类号】G40-01  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2019）05-075-03

传统同伴教育的发展与困境

同伴教育这个概念对大家来说其实并不陌生，只是大家对它的认识有时比较狭隘，基本上等同于同伴学习或面对面的交流分享。其实同伴教育更侧重于同伴学习、交流与分享过程中的相互影响，并不是一味的知识传递。前苏联心理学家维果茨基说过，小孩子的智力发展和社会化进程主要是在他们和比自己更成熟的社会成员一起活动、一起相互作用之下，逐渐完成的。孩子们在一起玩耍中，学会了做事情，懂得了好多不懂的东西，知道了好多游戏规则和社会规则，他们的智慧增长了，社会化进程也循序渐进地完成了。

我国《论语》中“三人行，必有我师焉;择其善者而从之，其不善者而改之”即是同伴教育的典型论述。此外，晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出“近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直”;战国时孟母三迁的故事被记入《三字经》：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”，它们无一不是深刻表达了同伴在教育中的重要作用，同时也诠释了同伴教育的两个核心，即人的成长环境与成长同伴。……