张松

【摘 要】信息技术学科要培养的计算思维是当今学生要具备的核心素养之一，受到了中小学教师的关注，就目前研究现状，计算思维的理论研究成果较为丰富，但应用研究仍处在初级阶段。笔者试从小学信息技术课培养计算思维的实施策略着手，以Scratch编程课为例，阐述培养计算思维的“建模——解模”过程。

【关键词】计算思维;信息素养;建模;解模

【中图分类号】G434  【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2019）04-086-03

计算思维内涵

计算思维，自2006年周以真教授在美国计算机权威刊物上提出后，受到了国内外的关注和讨论。周以真教授定义计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的系列思维活动。[1]除此之外，国内还有很多学者对计算思维提出了不同的观点，但大都强调计算思维作为解决问题的能力特征，且切入角度各有不同。当前，教育界对计算思维的界定以2017年《普通高中信息技术课程标准》为权威解读：计算思维是以计算机领域的学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案，总结利用计算机解決问题的过程与方法，并可迁移与之相关的其他问题解决中的一种学科思维。[2]

计算思维发展的现状与重要性

新时代确立了教育价值选择的新坐标系，教育要有新作为，必须以未来为导向，更好地完成“立德树人”的根本使命。……