陈雪花

摘要：“自主、合作、探完学习”是学习数学的一种重要方法。加强对学生进行科学探究能力的培养，有效地提高學生的科学素养，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

关键词：自主;合作;探究

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要的目标，就是致力于改变学生的学习方式。要改变至今仍存在的学生被动接受、反复机械训练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。

培根（F.Bacon）是探究学习的理论先驱之一，他在1620年的著作中提出了把科学主要看作是“探究程序或方法”的观念。此后，许多学者认为探究是儿童的本能之一，探究学习的理论就逐渐的形成并应运而生。

建构教学模式是实践教育思想进行教学活动的重要方法。通过“创设情境，提出问题——自主探索，合作成功——及时评价，反思提高——拓展应用，提高能力”四环节构成探究式学习的一个活动系统。每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己探索、充分展示、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。

1创设情境。提出问题

创设问题情境，不仅提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有的知识和生活经验，形成数学活动的氛围;而且可以激发学生的求知欲望，让学生主动参与学习。情境的创设要注意以下几点：

（1）情境的现实性：情境的现实性是指问题来源于学生的生活，是孩子喜闻乐见，经常在他们身边发生的事。……