摘 要：在有效的时间内提高教育教学的效果是当前高中英语教学改革的一条重要努力方向。引入思维导图的方法到高中英语阅读理解的教学中，可以让学生逻辑思维能力提高，有效提升阅读理解教学的有效性。对此，围绕高中英语阅读中思维导图的运用进行探讨。

关键词：高中英语;思维导图;英语阅读;英语教学

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）21-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.124

高中英语教学改革工作需要教师不断将新的、更加有效的教育教学方式引入到教学实践中。高中英语从教学目标上来看，要注重培养学生的语言综合能力。阅读是一个重要的途径。然而，对于英语这门学科体系，需要学生构建完整的知识网络框架认知，这样才能有效地促进他们的活学活用。教师要让学生带着清晰的思路进行阅读，寻找文章的内在逻辑关系。思维导图能够重点测试读者对篇章结构和行文脉络的掌握，通过细节和推理等测试方式将文章作者的写作思路和所表达的思想呈现在读者面前。因此，本文将主要围绕思维导图这一方法在高中英语阅读教学中的有效应用问题分享自己的一些经验。

一、思维导图概述

在高中英语阅读理解教学中，学生能够感受到阅读是一个不断理解文本、解读文本的过程。在这样一个过程中，学生需要借助以往的知识经验，去分析目前的语言符号文字，这是一个主动建构又主动解构的过程。因此，在阅读理解的过程中，学生会将文章中一些新的知识经验与自己以往经验所构成的图式相整合，从而有效地促进学生高效地完成阅读理解的训练任务。思维导图这种图式工具能够将人脑海里面存在的隐形知识显性化，通过图式的直观性，将教学新内容向学生实现定向和引导。进而，学习者会非常清晰地理解不同概念之间存在什么样的内在联系，并且也会自觉的同化这些知识点的内容到自己的认知图式之中。所以，通过思维导图，学生不仅能完成表面知识框架体系的构建，同时在学生的长时记忆系统当中也能完成这样的构建和储存过程。

二、思维导图方法在高中英语阅读理解教学中的应用分析

思维导图作为一种辅助学生理解和记忆的学习方法，可以对学生的思维进行发散式的图形表达训练，将新旧概念以更加富有条理性、相互联系的方式进行表达。在高中英语阅读理解的学习活动中，学生需要不断调用自己认知框架体系中的以往知识和经验，同时在阅读理解每一篇文章的过程中，不断地将文章中新的内容与旧的内容相匹配，做到同化吸收的理解认知过程。通过思维导图方法的实际应用，学生可以将文字和图形自然地结合起来，构成知识点之间的框架模型。

因此，在平时的教学工作中，教师要让学生感受到思维导图方法的运用。教师在平时的备课以及自己在阅读理解的过程中，就要主动应用这一方法，在授课时将思路和基本的方法应用问题传授给学生，并且在不断实践中去校正学生在应用中的不足，促进学生将思维导图的方法有效地应用在自己的阅读理解学习过程中。

三、在思维导图方法的指导之下，让学生掌握阅读理解的精髓

在开展教学改革工作，以及进行日常的教学任务工作时，教师都要对于学生的情况有全面而准确到位的了解。思维导图作为一种高效、科学的学习方法，需要教师在了解学情的前提之下，根据阅读文章的主题类型不同，有针对性地培养学生的阅读思维，构建独具特色的思维导图模式，从而提高学生的阅读有效性。教师和学生都会认识到，将已知和未知的信息通过线段和图形的方式联系起来，是思维导图这一方法的核心运作方式。在以往的阅读理解过程中，学生会在头脑中完成对新知识的吸取，对旧有知识的调取，将新旧知识相互融合，從而促进阅读理解的完成。但如果只是在头脑中去完成这样的工作，学生可能缺乏一定的逻辑性。也由于没有将更多相关的原有知识和经验予以激活，学生在理解过程中可能存在一定的阻碍。所以，用思维导图的方法将这种内在思维运作的过程以图形的方式表达出来，则放缓了这个过程，同时也提升了学生原有知识点激活的充分性，从而可以有效地促进学生阅读理解的过程。因此，思维导图这一方法在高中英语阅读理解教学中的实践，可以取得非常有效的教学效果，可以在较短的时间内大幅度提升学生的阅读理水平，促进学生阅读理解兴趣的提高和保持。

总而言之，在高中英语的教学改革工作中，教师要敢于大胆创新，将新的、更加有效的学习方法、教学方法引入到高中英语的教学实践中。高中英语阅读理解教学工作对于学生提出了更高的要求，也需要学生具备较高的学习素养，让学生在掌握科学方法的前提之下，高效地完成阅读理解的学习，并能够在较短的时间内，具备一定的阅读理解水平，同时促进学生综合语言能力的发展。将思维导图的方法应用到高中英语阅读理解的教学中，可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，是一种非常有效的提高学生综合语言素质的方法。

参考文献：

[1]孟庆佼.基于思维导图的职业高中英语阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.

[2]于如珺.思维导图在高中英语阅读中的作用研究[D].河北师范大学，2018.

[3]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 裴永刚（1986.2— ），男，汉族，甘肃漳县人，一级教师，研究方向：高中英语教学。